해피레포트 - 2024년 2학기 장애인상담과교육 중간시험과제물 공통(장애인 평생교육, 국내외 사례)

카테고리 : 방송통신 > 중간과제물 파일이름 :20242중과_교육2_장애인상담과교육_공통.zip 문서분량 : 10 page 등록인 : knouzone 문서뷰어 : 압축유틸프로그램 등록/수정일 : 24.09.19 / .. 구매평가 : 다운로드수 : 2 판매가격 : 19,000 원

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보고서설명
- 멀티미디어 강의 1-6강 수강 후, ①주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리하고(표지 및 제목 제외하고 1페이지 내외), ②장애인 평생교육 관련하여 주요하게 다루어야 할 것으로 생각되는 주제를 하나 선정하고 그 이유를 설명하시오. ③ 2번의 주제와 관련한 국내외 사례를 찾아 정리하시오(②, ③번 종합하여 2페이지 이상). 표지나 제목, 참고문헌 등 제외하고 총 3페이지 이상 작성하시오.

- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 주요 주제 요약 및 정리
2. 장애인 평생교육 관련 주요하게 다루어야 할 주제
3. 사례

III. 결 론

참고문헌

** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 장애인 평생교육에서 특히 고려해야 할 주제.hwp
2. 주제와 관련 사례.hwp
3. 주제와 관련된 법규.hwp
4. 서론 작성시 참조.hwp
5. 결론 작성시 참조.hwp

본문일부/목차
I. 서 론 장애인 복지이념은 장애를 가진 사람을 장애인으로써 취급하는 것이 아니라 한 사람의 인간으로서 생활 환경 속에서 보통사람과 더불어 살아가는 것이다. 그러나 장애인에 대한 시민의식은 아직도 부정적이며, 장애인의 사회참여에 장벽이 되고 있다. 장애인 문제에 대한 올바른 접근을 위해서는 장애의 개인적 요인과 이러한 외적 요인 모두에 초점을 둠으로써 장애문제의 균형 있는 인식이 필요하다. 평생교육법 제2조에서는 ‘평생교육’이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학력보완교육, 성인 문자해독교육, 직업능력 향상교육, 인문교양교육, 문화예술교육, 시민참여교육 등을 포함하는 모든 형태의 조직적인 교육활동을 말한다 . 이는 평생교육이 학교 내의 정규 교육과정 동안에 이루어지는 교육활동을 제외하고 있으며, 일정한 목표나 계획 하에 이루어지는 체계적인 교육활동임을 밝히고 있다. 「장애인복지법」 제2조에 따른 장애인의 계속교육을 위한 장애인 평생교육과정을 설치. 운영할 수 있다. 장애인은 일반 공교육으로부터 소외되면서 교육기회를 많이 잃었고 이에 따라 사회경제적 지위가 낮을 뿐만 아니라 스스로 정치적 힘을 발휘할 힘도 없기 때문에 장애인들의 배움에 대한 기본적인 권리를 신장하고 이에 따라 스스로 사회경제적 억압에 맞설 수 있는데 그 목적을 두었다. 장애인 평생교육은 우리사회에서 소외된 이들의 배움을 통한 교육적 배려이자, 이들이 사회적으로 통합될 수 있도록 지원하는 돌봄을 구체화하여 궁극적으로 상생의 사회를 향한 변화를 꾀하는 교육이라고 볼 수 있다. 배움을 통한 돌봄과 배려는 학력을 보완하고 이들의 사회적 활동을 유도하는 민주적인 교육의 근간이다. 이 레포트는 멀티미디어 강의 1-6강 수강 후, 주요 주제 세 가지에 대해 요약 및 정리, 장애인 평생교육 관련하여 주요하게 다루어야 할 것으로 생각되는 주제 및 사례를 작성하였다. II. 본 론 1. 주요 주제 요약 및 정리 1) 장애의 심리사회적 측면 4강의 내용으로 장애인은 이동의 불편함이 있다. 장애인의 39.8%가 교통수단 이용시 어려움을 경험한다. 특히 자폐성장애와 뇌병변장애에서 더 높다. 지속적인 편의시설의 확충, 활동보조서비스, 인식개선 노력 등이 요구된다. 나아가 사회적 차별을 경험한다. 일상 혹은 사회생활에서 차별이 없다고 느끼는 장애인 응답이 2005년 이후 증가하고 있다. 장애인 스스로가 자신을 신의 벌을 받는 존재로 생각하는 고정관념, 장애인과 가족들은 죄책감, 수치심을 느끼거나 서로를 비난한다. 장애는 개인적 문제가 아니라 사회 및 환경의 과정에서 발생한 문제이며, 목표는 장애인의 사회적 참여를 저해하는 요인들을 변화시키는 것이다. 장애인의 자조, 역량 강화를 강조함으로써 스스로의 역할을 강조하며, 인권신장을 바탕으로 사회 통합과 정상화를 목표로 한다. 장애인은 자신에 대한 이해가 부족하고, 감정을 적절하게 표현하는 데 능숙하지 않다. 이러한 장애인에게는 타인의 감정을 공감하는 것뿐 아니라 자신의 감정을 이해하고 적절하게 표현하는 것 또한 반드시 필요하다. 자신의 감정을 더 확실하게 인식할 때 긍정적인 인지적 판단이 가능하게 되고, 감정을 명확하게 표현하는 것은 대인관계의 핵심이 되기 때문이다. 따라서 장애인이 자신의 감정을 솔직하고 적절하게 표현할 수 있는 감정표현능력과 다른 사람의 감정을 정확히 이해하고, 본인의 감정을 적합하게 표현하는 공감능력이 향상된다면 통합학급에서 또래와 상호작용할 기회가 더 증가할 것이다. 많은 사람들은 장애를 신체적ㆍ정신적 측면만을 보아 장애인 전체를 `장애`=`무능`으로 보는 관점이 강하게 존재하고 있다. 이는 장애를 가진 사람을 전체성이라는 시각으로 조명하여야 함에도 불구하고, 장애를 지닌 신체의 일부분에만 초점을 둔다. 장애인을 부정적 이미지로 인식하고 장애유형에 대해 인지하지 못하는 사람들이 많다. 장애인과 소통하고 함께하기 위해 장애에 대한 이해가 바탕돼야 한다. 2) 신체적 장애 5강의 내용으로 장애는 장애는 신체적 장애와 정신적 장애로 구분하여 15가지 유형으로 세분화한다. 신체적 장애는 “지체장애, 뇌병변장애, 시각장애, 청각장애, 언어장애, 안면장애” 등 외부신체기능 장애와 “신장장애, 심장장애, 간장애, 호흡기장애, 장루·요루장애, 간질장애” 등 내부기관의 장애가 있다. - 중략 -

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