해피레포트 - [놀이지도] [방통대 09-2 놀이지도 A형]`놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하시오.`

카테고리 : 레포트 > 자연과학계열 파일이름 :놀이의 정신분석이론1.hwp 문서분량 : 18 page 등록인 : ymiscta 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.09.17 / 09.09.17 구매평가 : 다운로드수 : 2 판매가격 : 5,000 원

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보고서설명
- 방통대 09-2 가정학과 3학년 놀이지도 A형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다 [참고자료] 최석란, 이경희, 이상화, 정정옥(2003). 유아 사회 교육의 이해, 서울 : 양서원 이준덕(1997). 도서를 이용한 어린이 도덕 교육, 서울 : 다음세대 조복희(1999). 아동 발달의 이론, 서울 : 학지사 [자료범위] 방통대 09-2 놀이지도 A형 [이용대상] 방통대 09-2 놀이지도 A형

본문일부/목차
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 놀이의 정신분석이론과 인지발달이론 1. 정신 분석 이론 (1) 정신 분석 이론의 개요 (2) 도덕성 발달 단계 (3) 평가 2. 인지 이론 (1) Piaget의 도덕성 발달 이론 (2) Kohlberg의 도덕성 발달 이론 (3) Kohlberg 이론의 평가 Ⅳ. 나오며 ※ 참고 문헌 Ⅰ. 들어가며 사람들은 흔히 현대사회를 “도덕적 위기의 시대”라고 말한다. 극도로 팽배한 이기주의, 몰 인간성, 물질 만능 주의로 대변되는 현대 사회의 시대적 조류가 특유의 교육열로 가득찬 한국사회에서는 유아교육조차 어학이나 남들과의 경쟁에서 이길 수 있는 기능적이고 단편적인 부분에만 차중하도록 변질 시키고 있는 실정이다. 특히 한국 사회에서는 자녀를 1, 2명 밖에 두지 않는 선진국형 저출산과 맞물려 과도한 자녀사랑으로 인지 영역외의 부분은 부차적인 것으로 생각하고 소위 ‘자녀 기살리기’에 치중한 나머지 버릇없고, 극도의 자기중심적인 행동을 하는 아동들을 양산해 내는 것 같다. 현대는 많은 사람과 함께 더불어 살아가야 하므로 원하든, 원치 않든 상호적이고 사회적인관계를 피할 수 엇으므로, 더불어 살아야 할 사회에서 도덕가치와 보편적 가치는 분면하게 존재한다고 할 수 있다. 유아사회교육에 관한 각종의 책에서 제시하고 있는 도덕교육의 원리는 공존공생의 삶의 양식을 알게 하기 위해 어린이로 하여금 다른 사람을 존중하게 하는데 그 목적이 있는 것 같다. 왜냐하면 다른 사람의 존중이 나를 존중하는 것이고, 다른 사람과 더불어 사는 지혜를 가진 민주사회의 시민의 삶이기 때문이다. 그렇다면 다 함께 살아가는 공존 공생의 삶의 양식인 도덕성 회복을 위한 도덕 교육의 시기는 언제인가? 많은 연구들은 도덕교육이 일찍부터 가정과 유아교육기관에서 좀 더 체계적이고 조직적으로 이루어져야 한다고 주장을 하고 있다. 여기에서는 민주사회의 시민의 양식을 배우는 도덕교육에 선행하여 유아의 사회성 발달을 촉진시키기 위한 도덕성 발달에 관한 제 이론들을 검토 해 보고 유치원과 가정에서 활용 할 수 있는 지도원리와 활동을 제시해 보고자 한다. Ⅱ. 놀이의 정신분석이론과 인지발달이론 도덕성 발달에 관한 제 이론들을 검토하기 전에 도덕과 도덕성에 관한 개념을 살펴보면 도덕의 일반적인 정의는 ‘인륜의 대도로서 인간이 마땅히 지켜야 할 도리 및 그에 준하는 행동이다’라고 할 수 있다. 동양에서의 어원적 의미를 보면 ‘도’는 인간이 밝혀야 할 도리이며 사리이고 방도이기도 하다. 서양에서의 ‘도덕’이라는 말은 라틴어의 ‘mores`에서 나온 것으로 예의, 습관, 생활양식 등을 가르치는 다양한 의미로 사용되어 왔다. 그리고 도덕성이란 사회생활에 있어서 그 사회가 구성원 모두에게 기대하는 바람직한 행동을 따르려는 심성으로써, 그에 대한 인식과 판단, 그렇게 하려는 일련의 실천적 행위, 그리고 행위 속에 유발되는 정서적 측면을 포함하는 것이며, 궁극적으로는 자율적인, 성숙된 자기만의 규범을 창조하는 과정에 까지 확장된 개념이라 할 수 있다.

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