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카테고리 : 레포트 > 공학,기술계열 파일이름 :교육공학 활용의 현황 및 발전방향.hwp 문서분량 : 36 page 등록인 : skadkfl 문서뷰어 : 
한글뷰어프로그램등록/수정일 : 08.10.31 / 10.04.08 구매평가 : 
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- 교육공학 활용의 현황 및 발전방향 백 영 균 (한국교원대학교) ƒ. 시작하는 말 교육공학의 역사는 의도적·비의도적인 교육의 역사와 함께 한다. 교육공학의 발달은 그리스 시대에서부터 시작되어 코메니우스, 루소, 페스탈로치, 듀이 등 교육사상가·교육실천가들의 영향을 받아왔다(Saettler, 1968). 이들의 생각은 교육방법의 개선이나 학습지도의 측면에서 시청각자료의 활용에 그 의미를 크게 두고 있었으며 그러한 사실이 교육공학 발달의 씨앗이 되었다는 사실로 받아들여지고 있다. 이처럼 교육공학의 초기에는 시각이나 청각교육의 성격이 강하였다. 공식적으로 교육공학의 활동이 시작된 것은 1920년대로 본다. 1920년대에 미국의 시각교육국을 중심으로 교육자료의 구체성과 명료성을 위하여 시각보조물의 활용을 장려하는 것을 골자로 하고 있는 시각교육 운동에서 교육공학 활동이 시작된 것으로 본다. 이후 1947년, 시각교육국이 시청각교육국으로 확대되고 1950년대 말부터 60년대 초에는 시청각 교육의 개념에 통신이론이 도입되어 커뮤니케이션 과정을 중시하는 시청각통신의 개념으로 발달하였다. 그 후 체제개념이 도입되면서 1960년대와 70년대에 걸쳐 체제적 접근방식을 도입한 교수 개발의 개념이 교육공학의 중심영역으로 등장하게 되었으며 1980년대에 이르러서는 학습자 중심의 교수체제를 구현하고자 노력하였다. 현재에는 각종 정보공학기기 등의 발달로 개별화 교수체제, 네트워크화된 가상의 교육공간에서 교수-학습을 구현하는 등 평생학습사회의 이념을 실현시키는데 큰 역할을 하고 있다. 교육공학의 초기 개념이던 시청각 교육이 우리나라 교육에 도입된 것은 1950년대 초이다. 전쟁으로 인한 피란 시절에 교사와 교재, 교구의 부족을 “영화 교실”이나 “라디오 학교” 등의 운영으로 해결하려고 했던 시도가 시청각 교육이 도입·정착되는 계기를 만들어주게 되었던 것이다. 대학 중에는 1952년에 처음으로 이화여자대학교에서 “시청각 교육”을 교육학 전공 필수 과목으로 신설...
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