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  • 유아관찰일지- 만 5세 16명 1학기/2학기 유아 관찰일지

  • 만 5세 16명 1학기 2학기 유아.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.03 / 25.07.03
  • 문서분량 32 페이지
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보고서설명
유아관찰일지- 만 5세 16명 1학기/2학기 유아 관찰일지

1학기 유아 관찰일지 (만 5세)
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
체육활동 시간에 짝과 함께 공을 주고받는 놀이에 참여하였다. 공을 던질 때 “자, 받아!”라고 말하며 던졌고, 공을 놓쳤을 때는 “다시 해볼게요”라고 말하며 위치를 조정하였다. 실외에서는 정글짐을 빠르게 오르며 “정상에 도착!”이라고 말하였다.
의사소통
0/0
동화책을 읽고 나서 “이 주인공은 혼자였는데 친구가 생겨서 기뻤을 것 같아요”라고 말하였다. 이야기 꾸미기 활동에서는 “이건 바닷속 이야기예요. 여기 문어가 길을 안내해요”라고 설명하며 이야기 순서를 친구에게 말해주었다.
사회관계
0/0
역할놀이 중 “나는 의사예요, 누구 아픈 사람 있나요?”라고 말하며 역할을 시작하였다. 친구가 “제가 아파요”라고 대답하자 “여기 누우세요, 진찰할게요”라고 말하며 놀이를 이어갔다. 놀이 중 차례를 기다리며 “먼저 하세요”라고 말하였다.
예술경험
0/0
종이에 수채물감을 사용해 산과 구름, 무지개를 그리고 “이건 비 온 뒤에 해가 나올 때 생기는 거예요”라고 이야기하였다. 작업이 끝난 후 친구의 그림을 보고 “색이 멋져요. 여긴 바다인가요?”라고 물었다.
자연탐구
0/0
화분에 물을 주며 “어제보다 잎이 더 커졌어요. 햇빛을 많이 봐서 그런가 봐요”라고 말했다. 돋보기를 들고 식물 잎을 살펴보며 “줄이 갈라져 있어요. 물이 지나가는 길일까요?”라고 교사에게 질문하였다.
종합의견
이야기나 상황을 구성하는 활동에서 경험과 상상을 연결하여 창의적인 흐름을 만들어내는 능력이 돋보이며, 친구의 말에 반응하며 대화를 이어가는 상호작용도 적극적이다. 또래와의 놀이에서도 역할에 몰입하며 주고받는 언어와 협력이 자연스럽게 이루어지고, 차례 기다리기나 양보하는 태도도 스스로 조절하는 모습이 관찰된다. 자연탐구 활동에서는 관찰한 내용을 근거로 이유를 추측하거나 질문하는 사고력이 나타나며, 예술 활동에서는 색채와 표현 방식에 대한 관심과 감상이 함께 이루어진다.
본문일부/목차

1학기 유아 관찰일지 (만 5세)
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
0/0
체육활동 시간에 짝과 함께 공을 주고받는 놀이에 참여하였다. 공을 던질 때 “자, 받아!”라고 말하며 던졌고, 공을 놓쳤을 때는 “다시 해볼게요”라고 말하며 위치를 조정하였다. 실외에서는 정글짐을 빠르게 오르며 “정상에 도착!”이라고 말하였다.
의사소통
0/0
동화책을 읽고 나서 “이 주인공은 혼자였는데 친구가 생겨서 기뻤을 것 같아요”라고 말하였다. 이야기 꾸미기 활동에서는 “이건 바닷속 이야기예요. 여기 문어가 길을 안내해요”라고 설명하며 이야기 순서를 친구에게 말해주었다.
사회관계
0/0
역할놀이 중 “나는 의사예요, 누구 아픈 사람 있나요?”라고 말하며 역할을 시작하였다. 친구가 “제가 아파요”라고 대답하자 “여기 누우세요, 진찰할게요”라고 말하며 놀이를 이어갔다. 놀이 중 차례를 기다리며 “먼저 하세요”라고 말하였다.
예술경험
0/0
종이에 수채물감을 사용해 산과 구름, 무지개를 그리고 “이건 비 온 뒤에 해가 나올 때 생기는 거예요”라고 이야기하였다. 작업이 끝난 후 친구의 그림을 보고 “색이 멋져요. 여긴 바다인가요?”라고 물었다.
자연탐구
0/0
화분에 물을 주며 “어제보다 잎이 더 커졌어요. 햇빛을 많이 봐서 그런가 봐요”라고 말했다. 돋보기를 들고 식물 잎을 살펴보며 “줄이 갈라져 있어요. 물이 지나가는 길일까요?”라고 교사에게 질문하였다.
종합의견
이야기나 상황을 구성하는 활동에서 경험과 상상을 연결하여 창의적인 흐름을 만들어내는 능력이 돋보이며, 친구의 말에 반응하며 대화를 이어가는 상호작용도 적극적이다. 또래와의 놀이에서도 역할에 몰입하며 주고받는 언어와 협력이 자연스럽게 이루어지고, 차례 기다리기나 양보하는 태도도 스스로 조절하는 모습이 관찰된다. 자연탐구 활동에서는 관찰한 내용을 근거로 이유를 추측하거나 질문하는 사고력이 나타나며, 예술 활동에서는 색채와 표현 방식에 대한 관심과 감상이 함께 이루어진다.
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