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  • 발달평가] 만 1세 1학기와 2학기 영아 발달평가 10명

  • 만 1세 10명 1학기 2학기 영아.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.06.18 / 25.06.18
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발달평가] 만 1세 1학기와 2학기 영아 발달평가 10명

1학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 초기 낯선 환경에 대한 긴장감으로 울음이나 교사에게 의지하는 모습이 자주 보였지만, 익숙한 일과와 교사와의 관계가 형성되며 점차 안정된 생활을 이어가고 있습니다. 식사 시간에는 혼자 먹기보다는 교사의 도움을 받는 것을 선호하며, 새로운 음식을 시도할 때는 망설임이 많지만 익숙한 음식은 스스로 먹으려는 모습도 보입니다. 낮잠 전 교사의 부드러운 말과 쓰다듬는 행동에 안정을 느끼며 잠드는 시간이 일정해지고 있습니다.
신체운동
기본적인 걷기, 앉기, 계단 오르내리기 등의 대근육 발달은 연령에 맞게 이루어지고 있으며, 움직임은 다소 느리지만 자신이 원하는 장난감이나 공간으로 이동하여 탐색하려는 모습이 있습니다. 소근육 발달도 양호하여 블록을 쌓거나 작은 장난감을 조작하며 손을 사용하는 활동에 집중하는 시간이 늘고 있습니다.
의사소통
요구 상황에서 간단한 단어(“주세요”, “더”, “싫어”)나 손짓으로 의사를 표현하며, 울음보다는 표정과 몸짓으로 감정을 전달하는 경우가 많습니다. 교사의 말에 귀를 기울이며 간단한 지시에 고개를 끄덕이거나 따라 하는 반응이 나타납니다. 낯선 사람이 말을 걸거나 주의를 끌려고 하면 잠시 멈추고 관찰하거나 교사 쪽으로 다가가려는 행동이 보입니다.
사회관계
사회적 상호작용에는 소극적인 편이나, 익숙한 교사에게는 미소를 보이거나 교사의 손을 잡고 움직이며 애착을 표현합니다. 또래에게는 먼저 다가가기보다는 멀리서 관찰하는 행동이 많으며, 놀이 중 가까이 오는 친구에게 장난감을 양보하거나 조용히 자리를 피하는 등 갈등을 피하려는 경향이 있습니다. 교사의 중재를 통해 점차 또래와의 짧은 상호작용도 가능해지고 있습니다.
예술경험
음악을 들을 때 조용히 집중하거나 익숙한 노래가 나오면 손을 흔드는 반응을 보이며, 반복되는 멜로디나 부드러운 리듬에 더 편안함을 느끼는 것으로 보입니다. 악기 소리에 민감하게 반응하며, 작은 딸랑이나 북을 손으로 만져보며 소리를 탐색하는 모습이 있습니다. 미술 활동은 교사의 시범을 보고 천천히 따라 하며, 낯선 재료에는 신중하게 접근합니다.
자연탐구
새로운 장난감이나 사물에 대해 먼저 관찰한 후 천천히 손을 뻗는 등 신중한 탐색 행동이 자주 나타납니다. 반복되는 놀이나 익숙한 물체에는 더 적극적으로 손을 움직이며, 버튼을 눌러 소리를 듣거나 작은 부품을 돌려보는 등 물체에 대한 원리 이해를 시도하는 모습도 관찰됩니다. 야외활동 중에는 자연물(나뭇잎, 모래 등)에 관심을 보이지만, 갑작스러운 자극에는 주춤하는 모습이 여전히 보입니다.
종합의견
조심스럽고 내향적인 성향을 지니고 있으며, 익숙한 사람과 환경 안에서 점차 안정감을 보이며 발달을 이어가고 있습니다. 처음 접하는 사람이나 상황에 대해 경계심이 있지만, 교사의 지지를 통해 점차 새로운 경험에도 참여하는 모습이 늘고 있습니다. 앞으로는 정서적 안정을 우선으로 유지하며, 놀이와 상호작용 속에서 스스로 표현할 수 있는 기회를 확대하여 자신감을 키워줄 수 있도록 계획할 것입니다.
본문일부/목차

1학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
등원 초기 낯선 환경에 대한 긴장감으로 울음이나 교사에게 의지하는 모습이 자주 보였지만, 익숙한 일과와 교사와의 관계가 형성되며 점차 안정된 생활을 이어가고 있습니다. 식사 시간에는 혼자 먹기보다는 교사의 도움을 받는 것을 선호하며, 새로운 음식을 시도할 때는 망설임이 많지만 익숙한 음식은 스스로 먹으려는 모습도 보입니다. 낮잠 전 교사의 부드러운 말과 쓰다듬는 행동에 안정을 느끼며 잠드는 시간이 일정해지고 있습니다.
신체운동
기본적인 걷기, 앉기, 계단 오르내리기 등의 대근육 발달은 연령에 맞게 이루어지고 있으며, 움직임은 다소 느리지만 자신이 원하는 장난감이나 공간으로 이동하여 탐색하려는 모습이 있습니다. 소근육 발달도 양호하여 블록을 쌓거나 작은 장난감을 조작하며 손을 사용하는 활동에 집중하는 시간이 늘고 있습니다.
의사소통
요구 상황에서 간단한 단어(“주세요”, “더”, “싫어”)나 손짓으로 의사를 표현하며, 울음보다는 표정과 몸짓으로 감정을 전달하는 경우가 많습니다. 교사의 말에 귀를 기울이며 간단한 지시에 고개를 끄덕이거나 따라 하는 반응이 나타납니다. 낯선 사람이 말을 걸거나 주의를 끌려고 하면 잠시 멈추고 관찰하거나 교사 쪽으로 다가가려는 행동이 보입니다.
사회관계
사회적 상호작용에는 소극적인 편이나, 익숙한 교사에게는 미소를 보이거나 교사의 손을 잡고 움직이며 애착을 표현합니다. 또래에게는 먼저 다가가기보다는 멀리서 관찰하는 행동이 많으며, 놀이 중 가까이 오는 친구에게 장난감을 양보하거나 조용히 자리를 피하는 등 갈등을 피하려는 경향이 있습니다. 교사의 중재를 통해 점차 또래와의 짧은 상호작용도 가능해지고 있습니다.
예술경험
음악을 들을 때 조용히 집중하거나 익숙한 노래가 나오면 손을 흔드는 반응을 보이며, 반복되는 멜로디나 부드러운 리듬에 더 편안함을 느끼는 것으로 보입니다. 악기 소리에 민감하게 반응하며, 작은 딸랑이나 북을 손으로 만져보며 소리를 탐색하는 모습이 있습니다. 미술 활동은 교사의 시범을 보고 천천히 따라 하며, 낯선 재료에는 신중하게 접근합니다.
자연탐구
새로운 장난감이나 사물에 대해 먼저 관찰한 후 천천히 손을 뻗는 등 신중한 탐색 행동이 자주 나타납니다. 반복되는 놀이나 익숙한 물체에는 더 적극적으로 손을 움직이며, 버튼을 눌러 소리를 듣거나 작은 부품을 돌려보는 등 물체에 대한 원리 이해를 시도하는 모습도 관찰됩니다. 야외활동 중에는 자연물(나뭇잎, 모래 등)에 관심을 보이지만, 갑작스러운 자극에는 주춤하는 모습이 여전히 보입니다.
종합의견
조심스럽고 내향적인 성향을 지니고 있으며, 익숙한 사람과 환경 안에서 점차 안정감을 보이며 발달을 이어가고 있습니다. 처음 접하는 사람이나 상황에 대해 경계심이 있지만, 교사의 지지를 통해 점차 새로운 경험에도 참여하는 모습이 늘고 있습니다. 앞으로는 정서적 안정을 우선으로 유지하며, 놀이와 상호작용 속에서 스스로 표현할 수 있는 기회를 확대하여 자신감을 키워줄 수 있도록 계획할 것입니다.
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