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  • 유아발달평가- 만 3세 19명 1학기 +2학기 유아 발달평가

  • 만 3세 19명 1학기 2학기 유아.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.06.10 / 25.06.10
  • 문서분량 38 페이지
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유아발달평가- 만 3세 19명 1학기 +2학기 유아 발달평가

2학기 유아발달평가
담임
원장


반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 3 세)
관련영역
발달내용

신체건강운동
1학기보다 대근육 활동 시 주저함이 줄어들고, 교사의 격려 아래 움직임을 시도하는 모습을 보입니다. 균형 감각이나 협응력은 여전히 지도가 필요하지만, 꾸준히 노력하는 모습이 긍정적입니다. 소근육 활동에서는 흥미를 느끼는 만들기나 조작 놀이에 대한 집중도가 높아졌고, 섬세한 활동에도 좀 더 오래 참여하려 노력합니다. 개인위생 습관은 교사의 꾸준한 지도로 스스로 시도하려는 횟수가 늘었습니다. 편식은 여전하지만, 새로운 음식을 맛보려는 시도도 보입니다.
의사소통
발화량이 조금씩 증가하고 자신의 생각이나 요구를 말로 표현하려는 노력이 두드러졌습니다. 1학기의 웅얼거림이나 짧은 단어 위주에서 벗어나, 두세 단어 이상의 문장으로 소통하려 시도합니다. 교사나 친구의 말을 듣고 고개를 끄덕이는 것을 넘어, 간혹 짧은 대답을 하기도 합니다. 그림책 보기는 여전히 즐기지 않지만, 그림을 보며 아는 사물 이름을 말하는 모습을 보였습니다.
사회관계
여전히 친구들과 함께 놀기보다 혼자 떨어져 앉아 있거나 조용히 지내는 것을 선호하지만, 친구들이 가까이 오면 이전처럼 자리를 피하기보다 잠시 지켜보는 모습을 보였습니다. 친구들이 자신에게 말을 걸면 조용히 고개를 끄덕이거나 미소 짓는 등 반응을 보이기도 합니다. 친구의 감정을 이해하거나 배려하는 모습은 아직 어렵지만, 갈등 상황 시 울음을 터뜨리기보다 교사의 도움을 받아 상황을 지켜보는 인내심이 생겼습니다. 교사에게는 이전보다 더 친밀감을 느끼고, 조용히 다가와 손을 잡거나 안기는 등 신뢰 관계가 형성되고 있음을 보여주었습니다.
예술경험
음악 활동 시 노래 부르기나 율동은 여전히 어려워하지만, 흥미로운 음악에는 조용히 박자를 맞추거나 몸을 살짝 흔드는 모습을 보였습니다. 미술 활동에서는 자신이 좋아하는 색깔로 단순한 그리기나 색칠하기를 시도하며, 작은 블록으로 구조물을 만들거나 그림을 오려 붙이는 등 소극적인 만들기 활동에 참여했습니다. 역할 놀이는 여전히 직접 참여하지 않지만, 친구들의 놀이를 더 가까이에서 관찰하는 시간이 늘었습니다.
자연탐구
교사의 안내에 따라 자연물을 만져보거나 소리를 듣는 등 오감으로 탐색하는 활동에 짧게나마 참여했습니다. 사물의 많고 적음 등 기본적인 양 개념을 인지하는 데 여전히 도움이 필요하지만, 같은 색깔끼리 모으거나 같은 모양끼리 분류하는 간단한 활동을 시도합니다. 자연 현상에 대한 설명을 듣는 것에는 아직 어려움이 있지만, 사진이나 그림 자료를 보며 눈으로 따라가는 모습을 보였습니다.
종합의견
발화량이 조금씩 늘고, 또래와 교사에게 아주 미미하지만 신뢰를 바탕으로 다가가려는 모습은 큰 발전입니다. 새로운 활동에 대한 두려움도 점차 줄어들고 있습니다. OO의 성장은 한 걸음, 한 걸음이 매우 귀한 의미를 가집니다. 앞으로는 OO가 안정감을 느끼고 자신의 속도에 맞춰 한 걸음 더 나아갈 수 있도록 지속적으로 따뜻하고 일관성 있는 지지를 제공하겠습니다. OO가 좋아하는 특정 활동을 중심으로 접근하여 스스로 해냈다는 작은 성공 경험을 반복적으로 제공하여 자신감을 키워주겠습니다. 또한, 비언어적인 소통 방식에도 세심하게 반응하고, OO의 발달 수준에 맞는 언어적 자극을 통해 자발적인 의사소통과 또래와의 긍정적인 상호작용 기회를 점진적으로 확대하겠습니다.
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2학기 유아발달평가
담임
원장


반
이름
000
생년월일
년 월 일 (만 3 세)
관련영역
발달내용

신체건강운동
1학기보다 대근육 활동 시 주저함이 줄어들고, 교사의 격려 아래 움직임을 시도하는 모습을 보입니다. 균형 감각이나 협응력은 여전히 지도가 필요하지만, 꾸준히 노력하는 모습이 긍정적입니다. 소근육 활동에서는 흥미를 느끼는 만들기나 조작 놀이에 대한 집중도가 높아졌고, 섬세한 활동에도 좀 더 오래 참여하려 노력합니다. 개인위생 습관은 교사의 꾸준한 지도로 스스로 시도하려는 횟수가 늘었습니다. 편식은 여전하지만, 새로운 음식을 맛보려는 시도도 보입니다.
의사소통
발화량이 조금씩 증가하고 자신의 생각이나 요구를 말로 표현하려는 노력이 두드러졌습니다. 1학기의 웅얼거림이나 짧은 단어 위주에서 벗어나, 두세 단어 이상의 문장으로 소통하려 시도합니다. 교사나 친구의 말을 듣고 고개를 끄덕이는 것을 넘어, 간혹 짧은 대답을 하기도 합니다. 그림책 보기는 여전히 즐기지 않지만, 그림을 보며 아는 사물 이름을 말하는 모습을 보였습니다.
사회관계
여전히 친구들과 함께 놀기보다 혼자 떨어져 앉아 있거나 조용히 지내는 것을 선호하지만, 친구들이 가까이 오면 이전처럼 자리를 피하기보다 잠시 지켜보는 모습을 보였습니다. 친구들이 자신에게 말을 걸면 조용히 고개를 끄덕이거나 미소 짓는 등 반응을 보이기도 합니다. 친구의 감정을 이해하거나 배려하는 모습은 아직 어렵지만, 갈등 상황 시 울음을 터뜨리기보다 교사의 도움을 받아 상황을 지켜보는 인내심이 생겼습니다. 교사에게는 이전보다 더 친밀감을 느끼고, 조용히 다가와 손을 잡거나 안기는 등 신뢰 관계가 형성되고 있음을 보여주었습니다.
예술경험
음악 활동 시 노래 부르기나 율동은 여전히 어려워하지만, 흥미로운 음악에는 조용히 박자를 맞추거나 몸을 살짝 흔드는 모습을 보였습니다. 미술 활동에서는 자신이 좋아하는 색깔로 단순한 그리기나 색칠하기를 시도하며, 작은 블록으로 구조물을 만들거나 그림을 오려 붙이는 등 소극적인 만들기 활동에 참여했습니다. 역할 놀이는 여전히 직접 참여하지 않지만, 친구들의 놀이를 더 가까이에서 관찰하는 시간이 늘었습니다.
자연탐구
교사의 안내에 따라 자연물을 만져보거나 소리를 듣는 등 오감으로 탐색하는 활동에 짧게나마 참여했습니다. 사물의 많고 적음 등 기본적인 양 개념을 인지하는 데 여전히 도움이 필요하지만, 같은 색깔끼리 모으거나 같은 모양끼리 분류하는 간단한 활동을 시도합니다. 자연 현상에 대한 설명을 듣는 것에는 아직 어려움이 있지만, 사진이나 그림 자료를 보며 눈으로 따라가는 모습을 보였습니다.
종합의견
발화량이 조금씩 늘고, 또래와 교사에게 아주 미미하지만 신뢰를 바탕으로 다가가려는 모습은 큰 발전입니다. 새로운 활동에 대한 두려움도 점차 줄어들고 있습니다. OO의 성장은 한 걸음, 한 걸음이 매우 귀한 의미를 가집니다. 앞으로는 OO가 안정감을 느끼고 자신의 속도에 맞춰 한 걸음 더 나아갈 수 있도록 지속적으로 따뜻하고 일관성 있는 지지를 제공하겠습니다. OO가 좋아하는 특정 활동을 중심으로 접근하여 스스로 해냈다는 작은 성공 경험을 반복적으로 제공하여 자신감을 키워주겠습니다. 또한, 비언어적인 소통 방식에도 세심하게 반응하고, OO의 발달 수준에 맞는 언어적 자극을 통해 자발적인 의사소통과 또래와의 긍정적인 상호작용 기회를 점진적으로 확대하겠습니다.
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