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  • 부모상담일지- 만 2세 10명 1학기 부모상담일지 (상담내용/건의사항/종합의견)

  • 만 2세 1학기 부모상담일지 10명.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.06.02 / 25.06.02
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부모상담일지- 만 2세 10명 1학기 부모상담일지 (상담내용/건의사항/종합의견)

1학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 2세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

교사: 일과에 대한 이해가 높으며, “이제 밥 먹는 시간이야”, “이제 잘 시간이야” 등 스스로 일과를 예측하고 준비함. 특히 놀이와 현실 생활을 연결시키며 흥미를 지속함.
부모: “집에서도 놀이 중간에 ‘이제 손 씻고 밥 먹자’며 엄마 흉내를 내요. 일상생활도 놀이처럼 표현해요.”
신체운동
교사: 다양한 신체 움직임을 상황극과 연결하며 즐김. 예) 동물이 된 척 기어다니기, 비행기 흉내 내며 팔 벌리기 등으로 대근육 사용이 풍부함.
부모: “동물 흉내, 요리하는 척, 마트 가는 척하면서 온몸을 써서 잘 놀아요. 에너지도 많고 활동성도 커요.”
의사소통
교사: 언어 표현이 유창하고, 상상의 이야기를 스스로 구성하여 전달함. 질문에 대한 답이 이야기처럼 이어지기도 하며, 말의 길이가 긴 편임.
부모: “이야기를 만들어서 혼잣말로 말하곤 해요. 책 내용을 기억하고 바꿔서 자기 이야기를 지어내기도 해요.”
사회관계
교사: 또래와의 역할놀이에서 적극적으로 리더십을 발휘함. 때때로 본인의 상상대로 놀이가 흘러가지 않으면 실망감을 표현하기도 하나, 교사의 중재로 재조율 가능함.
부모: “친구들이 자기 말 안 들어주면 속상해해요. 자기가 구상한 방식대로 놀고 싶은 성향이 강해요.”
예술경험
교사: 미술, 음악활동 시 상상력을 기반으로 표현함. 그림을 그리며 이야기를 붙이거나, 노래 가사를 바꾸어 부르며 자기만의 방식으로 즐김.
부모: “그림 그릴 때 ‘이건 공룡 집이고, 여긴 엄마방이야’ 하며 말을 붙여요. 노래도 개사해서 자기 스타일로 부르곤 해요.”
자연탐구
교사: 자연물 탐색 시 “이건 괴물 눈처럼 생겼어요!”, “이건 비행기 날개야!” 등 창의적인 비유와 상상력을 통해 관찰 대상을 해석함.
부모: “나뭇잎이나 돌을 보면서 ‘이건 피자야’, ‘이건 동물 친구 집이야’ 하고 자기가 만든 이야기로 설명해요.”
건의사항
부모: “상상력은 풍부한데, 자꾸 혼자만의 이야기로 몰입하니 친구들과 잘 어울릴 수 있을지 걱정돼요.”
교사: 풍부한 상상력은 언어 및 창의성 발달에 긍정적인 영향을 주며, 현재 또래와 상상의 놀이를 공유하는 능력도 함께 성장하고 있습니다. 다만 지나치게 자기 중심으로 흐르지 않도록 역할 조율 활동, 협동 놀이 기회를 확대하고 있습니다.
종합의견
역할놀이와 이야기 구성에서 탁월한 표현력을 보입니다. 자신의 구상대로 놀이가 전개되기를 바라는 성향이 있으며, 때때로 친구와의 충돌이 생기기도 합니다. 하지만 또래와의 상호작용을 통해 역할을 조율하는 경험을 쌓으며 점차 유연성을 키워가고 있으며, 상호 존중의 개념을 익히는 단계에 있습니다.
본문일부/목차

1학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 2세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

교사: 일과에 대한 이해가 높으며, “이제 밥 먹는 시간이야”, “이제 잘 시간이야” 등 스스로 일과를 예측하고 준비함. 특히 놀이와 현실 생활을 연결시키며 흥미를 지속함.
부모: “집에서도 놀이 중간에 ‘이제 손 씻고 밥 먹자’며 엄마 흉내를 내요. 일상생활도 놀이처럼 표현해요.”
신체운동
교사: 다양한 신체 움직임을 상황극과 연결하며 즐김. 예) 동물이 된 척 기어다니기, 비행기 흉내 내며 팔 벌리기 등으로 대근육 사용이 풍부함.
부모: “동물 흉내, 요리하는 척, 마트 가는 척하면서 온몸을 써서 잘 놀아요. 에너지도 많고 활동성도 커요.”
의사소통
교사: 언어 표현이 유창하고, 상상의 이야기를 스스로 구성하여 전달함. 질문에 대한 답이 이야기처럼 이어지기도 하며, 말의 길이가 긴 편임.
부모: “이야기를 만들어서 혼잣말로 말하곤 해요. 책 내용을 기억하고 바꿔서 자기 이야기를 지어내기도 해요.”
사회관계
교사: 또래와의 역할놀이에서 적극적으로 리더십을 발휘함. 때때로 본인의 상상대로 놀이가 흘러가지 않으면 실망감을 표현하기도 하나, 교사의 중재로 재조율 가능함.
부모: “친구들이 자기 말 안 들어주면 속상해해요. 자기가 구상한 방식대로 놀고 싶은 성향이 강해요.”
예술경험
교사: 미술, 음악활동 시 상상력을 기반으로 표현함. 그림을 그리며 이야기를 붙이거나, 노래 가사를 바꾸어 부르며 자기만의 방식으로 즐김.
부모: “그림 그릴 때 ‘이건 공룡 집이고, 여긴 엄마방이야’ 하며 말을 붙여요. 노래도 개사해서 자기 스타일로 부르곤 해요.”
자연탐구
교사: 자연물 탐색 시 “이건 괴물 눈처럼 생겼어요!”, “이건 비행기 날개야!” 등 창의적인 비유와 상상력을 통해 관찰 대상을 해석함.
부모: “나뭇잎이나 돌을 보면서 ‘이건 피자야’, ‘이건 동물 친구 집이야’ 하고 자기가 만든 이야기로 설명해요.”
건의사항
부모: “상상력은 풍부한데, 자꾸 혼자만의 이야기로 몰입하니 친구들과 잘 어울릴 수 있을지 걱정돼요.”
교사: 풍부한 상상력은 언어 및 창의성 발달에 긍정적인 영향을 주며, 현재 또래와 상상의 놀이를 공유하는 능력도 함께 성장하고 있습니다. 다만 지나치게 자기 중심으로 흐르지 않도록 역할 조율 활동, 협동 놀이 기회를 확대하고 있습니다.
종합의견
역할놀이와 이야기 구성에서 탁월한 표현력을 보입니다. 자신의 구상대로 놀이가 전개되기를 바라는 성향이 있으며, 때때로 친구와의 충돌이 생기기도 합니다. 하지만 또래와의 상호작용을 통해 역할을 조율하는 경험을 쌓으며 점차 유연성을 키워가고 있으며, 상호 존중의 개념을 익히는 단계에 있습니다.
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