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  • 발달평가- 만 0세 5명 2학기 영아 발달평가 (연계)

  • 만 0세 5명 2학기 영아발달평가.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.05.18 / 25.05.18
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발달평가- 만 0세 5명 2학기 영아 발달평가 (연계)

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
울음이 여전히 중요한 의사소통 수단이지만, 점차적으로 울음 외에도 다른 방법으로 감정을 표현하려는 노력이 나타납니다. 1학기보다는 울음의 빈도가 줄어들고, 불편함을 말로 표현하거나 바디랭귀지를 통해 요구를 전달하려는 시도가 증가했습니다. 여전히 울음이 주요한 의사소통 수단이지만, 울음 이외의 방법을 점차적으로 익혀가고 있습니다. 부모는 울음 대신 언어적, 비언어적 방법으로 감정을 표현할 수 있도록 격려해야 하며, 규칙적인 생활과 일정한 패턴을 통해 안정감을 제공하는 것이 중요합니다.
신체운동
신체적으로 점차적으로 더 많은 활동을 시도하며, 울음 대신 신체적인 표현을 통해 감정을 풀려고 하는 경향이 보입니다. 예를 들어 몸짓을 통해 자신의 불편함이나 욕구를 표현하려 하며, 물건을 잡거나 움직이려는 모습을 보입니다. 여전히 신체적인 자극에 반응하여 울음을 터뜨리지만, 조금 더 자기 조절을 시도하는 모습이 나타납니다. 부모와 교사는 신체 활동을 통해 감정을 발산하는 방법을 제공하고, 울음을 대신할 수 있는 대체 행동을 가르치는 것이 중요합니다.
의사소통
언어 발달이 조금씩 진행되며, 울음 대신 다른 신호나 제스처를 사용하는 경향이 보입니다. 예를 들어, 손짓을 통해 원하는 것을 가리키거나, 짧은 소리나 단어를 내뱉으려는 시도를 할 수 있습니다. 여전히 울음을 통한 의사소통이 우세하지만, 점차 언어적 의사소통을 시도하려 하며, 감정을 언어로 표현하려는 시도가 나타납니다. 부모와 교사는 울음을 대신해 다른 방법으로 감정을 표현할 수 있도록 지속적으로 돕고, 언어적 표현을 강화할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
사회관계
다른 아이들과의 관계에서 울음 대신 말을 하거나, 짧은 신호로 자신의 감정을 표현하려는 노력이 보입니다. 여전히 감정이 격해지면 울음을 사용할 수 있지만, 다른 아이들과의 놀이에서 점차적으로 감정을 표현하는 방법을 배우고 있습니다. 또래와의 상호작용에서 울음 외에도 협력적인 태도를 보이기 시작하며, 갈등을 말로 해결하려는 시도가 증가합니다. 부모와 교사는 긍정적인 사회적 상호작용을 배울 수 있도록 도와야 하며, 감정 표현을 언어로 하는 방법을 지속적으로 강화할 필요가 있습니다.
예술경험
울음을 대신해 더 창의적이고 다양한 방식으로 감정을 표현하려는 모습이 보입니다. 예술적 표현을 통해 감정을 풀 수 있는 능력이 향상되었으며, 감정 표현의 방법이 다양화되었습니다. 그림, 만들기, 노래 부르기 등을 통해 감정을 표현하고 있으며, 울음보다는 창의적인 방법으로 자신을 나타내려고 합니다. 부모와 교사는 예술적 활동을 통해 감정을 건강하게 풀 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
자연탐구
호기심이 증가하고, 울음 대신 신체적 표현이나 말로 자신의 감정을 나타내려는 시도가 많아졌습니다. 자연환경을 탐색하면서 감정을 조절할 수 있는 능력을 향상시켰으며, 울음을 대체할 수 있는 다른 감정 표현 방법을 배우고 있습니다. 부모와 교사는 자연을 탐구하면서 감정을 건강하게 표현할 수 있도록 지속적으로 유도해야 하며, 탐구 활동에 참여하면서 감정 조절 능력을 기를 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.
종합의견
감정을 표현하는 다른 방법을 점차 배우기 시작했습니다. 여전히 울음이 주요한 감정 표현 방식이지만, 말을 통해 자신의 감정을 표현하려는 시도를 보이고 있습니다. 또한, 예술적 활동이나 자연 탐구를 통해 감정을 표현하는 방법을 배우고 있으며, 감정 조절 능력이 향상되었습니다. 부모와 교사는 울음을 대신해 감정을 표현할 수 있도록 지속적으로 지원해야 합니다.
본문일부/목차

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
울음이 여전히 중요한 의사소통 수단이지만, 점차적으로 울음 외에도 다른 방법으로 감정을 표현하려는 노력이 나타납니다. 1학기보다는 울음의 빈도가 줄어들고, 불편함을 말로 표현하거나 바디랭귀지를 통해 요구를 전달하려는 시도가 증가했습니다. 여전히 울음이 주요한 의사소통 수단이지만, 울음 이외의 방법을 점차적으로 익혀가고 있습니다. 부모는 울음 대신 언어적, 비언어적 방법으로 감정을 표현할 수 있도록 격려해야 하며, 규칙적인 생활과 일정한 패턴을 통해 안정감을 제공하는 것이 중요합니다.
신체운동
신체적으로 점차적으로 더 많은 활동을 시도하며, 울음 대신 신체적인 표현을 통해 감정을 풀려고 하는 경향이 보입니다. 예를 들어 몸짓을 통해 자신의 불편함이나 욕구를 표현하려 하며, 물건을 잡거나 움직이려는 모습을 보입니다. 여전히 신체적인 자극에 반응하여 울음을 터뜨리지만, 조금 더 자기 조절을 시도하는 모습이 나타납니다. 부모와 교사는 신체 활동을 통해 감정을 발산하는 방법을 제공하고, 울음을 대신할 수 있는 대체 행동을 가르치는 것이 중요합니다.
의사소통
언어 발달이 조금씩 진행되며, 울음 대신 다른 신호나 제스처를 사용하는 경향이 보입니다. 예를 들어, 손짓을 통해 원하는 것을 가리키거나, 짧은 소리나 단어를 내뱉으려는 시도를 할 수 있습니다. 여전히 울음을 통한 의사소통이 우세하지만, 점차 언어적 의사소통을 시도하려 하며, 감정을 언어로 표현하려는 시도가 나타납니다. 부모와 교사는 울음을 대신해 다른 방법으로 감정을 표현할 수 있도록 지속적으로 돕고, 언어적 표현을 강화할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
사회관계
다른 아이들과의 관계에서 울음 대신 말을 하거나, 짧은 신호로 자신의 감정을 표현하려는 노력이 보입니다. 여전히 감정이 격해지면 울음을 사용할 수 있지만, 다른 아이들과의 놀이에서 점차적으로 감정을 표현하는 방법을 배우고 있습니다. 또래와의 상호작용에서 울음 외에도 협력적인 태도를 보이기 시작하며, 갈등을 말로 해결하려는 시도가 증가합니다. 부모와 교사는 긍정적인 사회적 상호작용을 배울 수 있도록 도와야 하며, 감정 표현을 언어로 하는 방법을 지속적으로 강화할 필요가 있습니다.
예술경험
울음을 대신해 더 창의적이고 다양한 방식으로 감정을 표현하려는 모습이 보입니다. 예술적 표현을 통해 감정을 풀 수 있는 능력이 향상되었으며, 감정 표현의 방법이 다양화되었습니다. 그림, 만들기, 노래 부르기 등을 통해 감정을 표현하고 있으며, 울음보다는 창의적인 방법으로 자신을 나타내려고 합니다. 부모와 교사는 예술적 활동을 통해 감정을 건강하게 풀 수 있는 기회를 제공해야 합니다.
자연탐구
호기심이 증가하고, 울음 대신 신체적 표현이나 말로 자신의 감정을 나타내려는 시도가 많아졌습니다. 자연환경을 탐색하면서 감정을 조절할 수 있는 능력을 향상시켰으며, 울음을 대체할 수 있는 다른 감정 표현 방법을 배우고 있습니다. 부모와 교사는 자연을 탐구하면서 감정을 건강하게 표현할 수 있도록 지속적으로 유도해야 하며, 탐구 활동에 참여하면서 감정 조절 능력을 기를 수 있도록 돕는 것이 중요합니다.
종합의견
감정을 표현하는 다른 방법을 점차 배우기 시작했습니다. 여전히 울음이 주요한 감정 표현 방식이지만, 말을 통해 자신의 감정을 표현하려는 시도를 보이고 있습니다. 또한, 예술적 활동이나 자연 탐구를 통해 감정을 표현하는 방법을 배우고 있으며, 감정 조절 능력이 향상되었습니다. 부모와 교사는 울음을 대신해 감정을 표현할 수 있도록 지속적으로 지원해야 합니다.
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