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  • 만 5세 20명 1학기 부모상담일지 (2학기 연계) 대화식 상담일지

  • 만 5세 1학기 부모상담일지 2학기.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.05.14 / 25.05.14
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만 5세 20명 1학기 부모상담일지 (2학기 연계) 대화식 상담일지

1학기 부모 상담 일지(만5세)
담임
원장


상담 일자
년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
반/ 유아2
생년월일
년 월 일
상담 참여자
000 (부/ 모)
상담방법
전화 / 면담

교사와 부모간의 상담내용
상


담


내


용

신체
운동
건강
교사: “체육활동이나 자유놀이 시간에 참여는 하지만 처음엔 망설이는 경우가 많아요. 익숙해지면 활동에 잘 어울리긴 해요.”
부모: “집에서도 처음 하는 활동은 잘 안 하려고 해요. 낯을 좀 가리는 성격이라서요.”
교사: “맞아요. 익숙한 친구나 교사가 곁에 있을 때 훨씬 더 안정감을 느끼는 것 같아요. 2학기에는 조금 더 능동적으로 참여할 수 있도록 돕겠습니다.”
의사소통
교사: “질문에 대답은 잘하지만 손을 들어 발표하거나 자기 의견을 먼저 말하진 않아요. 말투는 또박또박하고 예의 바른 편이에요.”
부모: “낯선 사람 앞에서는 거의 말을 안 하려고 해요. 유치원에서는 말을 좀 하나 걱정됐어요.”
교사: “친숙한 친구나 익숙한 상황에서는 자신의 생각도 조심스럽게 표현해요. 스토리텔링 활동처럼 자연스럽게 말할 수 있는 기회를 계속 제공해보려고 해요.”
사회관계
교사: “혼자서 조용히 놀이하는 걸 선호하지만, 친구가 다가오면 싫어하지 않고 받아주는 모습이에요. 다만 먼저 다가가지는 않아요.”
부모: “친구랑 놀고 싶다고는 하는데 막상 다가가지 못하는 것 같아요.”
교사: “같은 관심사를 가진 친구들과 소그룹 활동을 통해 자연스럽게 관계 맺는 경험을 늘려보고 있어요. 2학기엔 좀 더 주도적으로 참여할 수 있도록 격려해보겠습니다.”
예술경험
교사: “표현 활동도 조용히 몰입해서 잘 해요. 자기만의 색이나 표현 방식이 있지만, 작품을 친구들과 공유할 땐 조금 부끄러워해요.”
부모: “칭찬받는 것도 부담스러워하더라고요. 잘했어~ 하면 쑥스러워서 숨기도 해요.”
교사: “아이의 속도에 맞춰 편안하게 표현할 수 있도록 지도하고 있어요. 결과보다는 과정에서 느끼는 즐거움을 중심으로 접근하고 있습니다.”
자연탐구
교사: “관찰력은 아주 뛰어나요. 질문을 많이 하진 않지만, 설명할 때 눈빛이 반짝이고 집중을 잘 해요.”
부모: “혼자서 이것저것 관찰하고 조용히 놀아요. 관심은 많지만 질문하는 건 어색한가 봐요.”
교사: “자유롭게 탐구할 수 있는 환경을 조성하면서, 자연스럽게 표현하고 말할 수 있도록 분위기를 만들어가고 있습니다.”
건의사항
소극적인 성격이 또래관계나 학습에 영향을 주지 않도록 유치원에서 편안한 분위기를 조성해주길 바람.
아이가 자신 있게 말하고 표현할 수 있도록 격려와 기회를 자주 주었으면 함.
친구들과의 상호작용 경험이 많아졌으면 좋겠다는 바람 전함.
유치원에서 있었던 긍정적인 상황을 자주 알려주면 가정에서도 아이를 격려하는 데 도움이 될 것 같음.
본문일부/목차

1학기 부모 상담 일지(만5세)
담임
원장


상담 일자
년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
반/ 유아2
생년월일
년 월 일
상담 참여자
000 (부/ 모)
상담방법
전화 / 면담

교사와 부모간의 상담내용
상


담


내


용

신체
운동
건강
교사: “체육활동이나 자유놀이 시간에 참여는 하지만 처음엔 망설이는 경우가 많아요. 익숙해지면 활동에 잘 어울리긴 해요.”
부모: “집에서도 처음 하는 활동은 잘 안 하려고 해요. 낯을 좀 가리는 성격이라서요.”
교사: “맞아요. 익숙한 친구나 교사가 곁에 있을 때 훨씬 더 안정감을 느끼는 것 같아요. 2학기에는 조금 더 능동적으로 참여할 수 있도록 돕겠습니다.”
의사소통
교사: “질문에 대답은 잘하지만 손을 들어 발표하거나 자기 의견을 먼저 말하진 않아요. 말투는 또박또박하고 예의 바른 편이에요.”
부모: “낯선 사람 앞에서는 거의 말을 안 하려고 해요. 유치원에서는 말을 좀 하나 걱정됐어요.”
교사: “친숙한 친구나 익숙한 상황에서는 자신의 생각도 조심스럽게 표현해요. 스토리텔링 활동처럼 자연스럽게 말할 수 있는 기회를 계속 제공해보려고 해요.”
사회관계
교사: “혼자서 조용히 놀이하는 걸 선호하지만, 친구가 다가오면 싫어하지 않고 받아주는 모습이에요. 다만 먼저 다가가지는 않아요.”
부모: “친구랑 놀고 싶다고는 하는데 막상 다가가지 못하는 것 같아요.”
교사: “같은 관심사를 가진 친구들과 소그룹 활동을 통해 자연스럽게 관계 맺는 경험을 늘려보고 있어요. 2학기엔 좀 더 주도적으로 참여할 수 있도록 격려해보겠습니다.”
예술경험
교사: “표현 활동도 조용히 몰입해서 잘 해요. 자기만의 색이나 표현 방식이 있지만, 작품을 친구들과 공유할 땐 조금 부끄러워해요.”
부모: “칭찬받는 것도 부담스러워하더라고요. 잘했어~ 하면 쑥스러워서 숨기도 해요.”
교사: “아이의 속도에 맞춰 편안하게 표현할 수 있도록 지도하고 있어요. 결과보다는 과정에서 느끼는 즐거움을 중심으로 접근하고 있습니다.”
자연탐구
교사: “관찰력은 아주 뛰어나요. 질문을 많이 하진 않지만, 설명할 때 눈빛이 반짝이고 집중을 잘 해요.”
부모: “혼자서 이것저것 관찰하고 조용히 놀아요. 관심은 많지만 질문하는 건 어색한가 봐요.”
교사: “자유롭게 탐구할 수 있는 환경을 조성하면서, 자연스럽게 표현하고 말할 수 있도록 분위기를 만들어가고 있습니다.”
건의사항
소극적인 성격이 또래관계나 학습에 영향을 주지 않도록 유치원에서 편안한 분위기를 조성해주길 바람.
아이가 자신 있게 말하고 표현할 수 있도록 격려와 기회를 자주 주었으면 함.
친구들과의 상호작용 경험이 많아졌으면 좋겠다는 바람 전함.
유치원에서 있었던 긍정적인 상황을 자주 알려주면 가정에서도 아이를 격려하는 데 도움이 될 것 같음.
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