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보고서설명
만 1세 11명 1학기 영아발달평가

영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에는 숟가락을 사용해 음식을 떠먹고, “더 주세요”라고 말하며 자주 자율적으로 음식을 요청한다. 또한, 음식의 양을 조절하거나, 남기지 않기 위해 스스로 음식을 조리하려는 모습도 보인다. 화장실을 사용한 후에는 손을 씻고, 물기를 닦는 일상적인 동작을 스스로 하며, "깨끗해요"라고 표현하는 등 자기 관리 능력이 향상되었다. 낮잠 시간에도, 이불을 스스로 덮고 눕거나, 교사에게 "자러 가요"라고 말하며 자발적으로 낮잠 준비를 한다.
신체운동
등원 시 신발을 가지런히 벗어 놓고 실내화를 꺼내 신으며, 가방을 제자리에 놓는 동작도 자연스럽다. 낮잠 전엔 스스로 이불을 펴고 눕는 모습이 습관화되어 있으며, 잠에서 깬 후엔 주변 친구를 깨우지 않도록 조용히 움직이며 교사에게 “일어났어요”라고 알린다. 식사 전후 손 씻기, 입 닦기 등의 위생 습관은 교사의 말이 없어도 스스로 실천하며, 음식을 골고루 먹고 다 먹은 그릇은 정리하는 등 일상생활 전반에 걸쳐 자기조절력이 탁월하게 나타난다.
의사소통
자기감정을 표현하는 것 외에도 동화책을 읽을 때 등장인물에 대해 묻거나, 이야기를 따라하며 스스로 생각을 말하는 경향이 커진다. “이건 뭐예요?”라는 질문을 통해 궁금한 점을 스스로 물어보고, 교사의 설명에 적극적으로 반응한다. 예를 들어, “강아지 뭐해요?” 또는 “이 동물 어디 가요?”라며 동물에 대한 관심을 보인다.
사회관계
갈등 상황에서 교사의 도움 없이 스스로 해결하려는 시도가 늘어났으며, 친구가 울거나 불편해하면 “왜 울어요?”라고 물으며 다가가 위로하는 모습을 보인다. 친구와의 놀이에서 갈등이 생기면, “나랑 같이 해요” 또는 “우리 차례 바꿔요”와 같은 표현을 사용하여 협력적인 태도를 보인다.
예술경험
다양한 색상의 크레파스를 선택해 그림을 그리고, 선을 반복적으로 그리며 자신의 흔적을 남기는 데에 흥미를 느낀다. 스티커 붙이기 활동에서 손가락 끝을 이용해 위치를 조정하는 능력이 좋아졌으며, 결과물을 친구와 비교하며 “이거 예뻐요”라고 말한다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 손을 두드리거나 악기를 흔들며 적극적으로 반응하고, 신체 표현 활동에서도 동작을 모방하고 자신만의 동작을 만들어내기도 한다.
자연탐구
무더운 여름 후반기에도 기본생활습관을 스스로 실천하는 능력이 매우 안정적으로 형성되어 있다. 땀이 날 때 스스로 손수건으로 닦으며 “더워요”라고 말하고, 실외활동 후 손과 발을 씻은 뒤 깨끗해졌다는 만족감을 말로 표현한다. 등원 시 신발을 가지런히 벗어 놓고 실내화를 꺼내 신으며, 가방을 제자리에 놓는 동작도 자연스럽다. 낮잠 전엔 스스로 이불을 펴고 눕는 모습이 습관화되어 있으며, 잠에서 깬 후엔 주변 친구를 깨우지 않도록 조용히 움직이며 교사에게 “일어났어요”라고 알린다. 식사 전후 손 씻기, 입 닦기 등의 위생 습관은 교사의 말이 없어도 스스로 실천하며, 음식을 골고루 먹고 다 먹은 그릇은 정리하는 등 일상생활 전반에 걸쳐 자기조절력이 탁월하게 나타난다.
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영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에는 숟가락을 사용해 음식을 떠먹고, “더 주세요”라고 말하며 자주 자율적으로 음식을 요청한다. 또한, 음식의 양을 조절하거나, 남기지 않기 위해 스스로 음식을 조리하려는 모습도 보인다. 화장실을 사용한 후에는 손을 씻고, 물기를 닦는 일상적인 동작을 스스로 하며, "깨끗해요"라고 표현하는 등 자기 관리 능력이 향상되었다. 낮잠 시간에도, 이불을 스스로 덮고 눕거나, 교사에게 "자러 가요"라고 말하며 자발적으로 낮잠 준비를 한다.
신체운동
등원 시 신발을 가지런히 벗어 놓고 실내화를 꺼내 신으며, 가방을 제자리에 놓는 동작도 자연스럽다. 낮잠 전엔 스스로 이불을 펴고 눕는 모습이 습관화되어 있으며, 잠에서 깬 후엔 주변 친구를 깨우지 않도록 조용히 움직이며 교사에게 “일어났어요”라고 알린다. 식사 전후 손 씻기, 입 닦기 등의 위생 습관은 교사의 말이 없어도 스스로 실천하며, 음식을 골고루 먹고 다 먹은 그릇은 정리하는 등 일상생활 전반에 걸쳐 자기조절력이 탁월하게 나타난다.
의사소통
자기감정을 표현하는 것 외에도 동화책을 읽을 때 등장인물에 대해 묻거나, 이야기를 따라하며 스스로 생각을 말하는 경향이 커진다. “이건 뭐예요?”라는 질문을 통해 궁금한 점을 스스로 물어보고, 교사의 설명에 적극적으로 반응한다. 예를 들어, “강아지 뭐해요?” 또는 “이 동물 어디 가요?”라며 동물에 대한 관심을 보인다.
사회관계
갈등 상황에서 교사의 도움 없이 스스로 해결하려는 시도가 늘어났으며, 친구가 울거나 불편해하면 “왜 울어요?”라고 물으며 다가가 위로하는 모습을 보인다. 친구와의 놀이에서 갈등이 생기면, “나랑 같이 해요” 또는 “우리 차례 바꿔요”와 같은 표현을 사용하여 협력적인 태도를 보인다.
예술경험
다양한 색상의 크레파스를 선택해 그림을 그리고, 선을 반복적으로 그리며 자신의 흔적을 남기는 데에 흥미를 느낀다. 스티커 붙이기 활동에서 손가락 끝을 이용해 위치를 조정하는 능력이 좋아졌으며, 결과물을 친구와 비교하며 “이거 예뻐요”라고 말한다. 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 손을 두드리거나 악기를 흔들며 적극적으로 반응하고, 신체 표현 활동에서도 동작을 모방하고 자신만의 동작을 만들어내기도 한다.
자연탐구
무더운 여름 후반기에도 기본생활습관을 스스로 실천하는 능력이 매우 안정적으로 형성되어 있다. 땀이 날 때 스스로 손수건으로 닦으며 “더워요”라고 말하고, 실외활동 후 손과 발을 씻은 뒤 깨끗해졌다는 만족감을 말로 표현한다. 등원 시 신발을 가지런히 벗어 놓고 실내화를 꺼내 신으며, 가방을 제자리에 놓는 동작도 자연스럽다. 낮잠 전엔 스스로 이불을 펴고 눕는 모습이 습관화되어 있으며, 잠에서 깬 후엔 주변 친구를 깨우지 않도록 조용히 움직이며 교사에게 “일어났어요”라고 알린다. 식사 전후 손 씻기, 입 닦기 등의 위생 습관은 교사의 말이 없어도 스스로 실천하며, 음식을 골고루 먹고 다 먹은 그릇은 정리하는 등 일상생활 전반에 걸쳐 자기조절력이 탁월하게 나타난다.
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