해피레포트 - 2024년 2학기 방송통신대 인간과교육 중간과제물)주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관 진보주의 교육관 실존주의 교육관) 비교설명 및 매슬로우의 욕구위계이론과 각각의 교육

카테고리 : 레포트 > 교육계열 파일이름 :인간과교육 중간.hwp 문서분량 : 10 page 등록인 : sunnyfanta 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 24.09.02 / 24.09.02 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 5,000 원

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보고서설명
- 교재를 중심으로 다양한 문헌을 참고하여 쉽고 자세한 설명을 담아 정성을 다해 명확하게 작성하였습니다. - 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 자세하게 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 명확하게 논하였습니다. - 매슬로우의 욕구위계이론에 대해 상세하게 설명하고, 그 교육적 시사점을 명확하게 논하였습니다. - 과제물 지시사항에 따른 형식과 내용으로 완벽하게 작성하였습니다. - 한눈에 내용이 들어올 수 있게 가독성을 고려하여 일목요연하게 작성하였습니다. 바쁜 일상 속에서 양질의 리포트를 작성하시는 데 시간과 노력을 최소화할 수 있는 과제물로 리포트 작성에 참고하시어 좋은 성적 받으세요.^^ 글자 모양(맑은고딕, 장평 100%, 크기 11 pt, 자간 0%) 행복하세요~

본문일부/목차
목차 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1.주입식 교육관과 교육적 시사점 2.성장식 교육관과 교육적 시사점 ①자연주의 교육관과 교육적 시사점 ②진보주의 교육관과 교육적 시사점 ③실존주의 교육관과 교육적 시사점 Ⅲ. 결 론 Ⅳ. 참고문헌 2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1)매슬로우 욕구위계이론 (1)개요 (2)욕구위계이론 5단계 ①생리적 욕구(Physiological needs) ②안전 욕구(safe needs) ③소속과 사랑의 욕구(belongingness and love needs) ④자아존중의 욕구(self-esteem needs) ⑤자아실현 욕구(self-actualization needs) 2)교육적 시사점 Ⅲ. 결 론 Ⅳ. 참고문헌 본문일부 1. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. Ⅰ. 서 론 교육은 인간의 무한한 가능성을 실현시키기 위한 수단이다. 칸트는, 인간이란 교육을 필요로 하는 유일한 존재로서 “교육의 산물”이라고 주장했다. 또한 인간은 필연적으로 교육적 존재이고 교육은 인간이라는 존재의 본질이며 인간 본연의 고유한 특징으로 이해했다. 즉, 교육이란 인간을 인간다운 존재로 형성시키는 활동이며 동물과 구분되는 인간 존재의 특수성을 드러내주는 행위인 것이다. 그런데 교육은 인간에 대한 이해를 전제로 하는데, 인간이해의 방향에 따라 교육은 전혀 다른 인간을 만들어낸다. 결국 인간이해가 교육의 방향을 결정하고, 교육의 목표와 그 목표 실현의 수단을 선택하는 행위의 첫 시작이 되는 것이다. 그러나 인간이해는 고정불변의 것이 아니다. 시간과 공간에 따라 전혀 다른 양상으로 인간을 이해하게 되고, 그에 따라 교육관 또한 다양한 형태로 드러나게 된다. 이하 본론에서는 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논한다. Ⅱ. 본 론 1.주입식 교육관과 교육적 시사점 주입식 교육은 대량의 지식을 빠른 시간에 주입해 목표한 성과를 얻기 위한 교육으로, 학생의 흥미·의욕·능력·이해 등을 고려하지 않고, 미리 정해진 수업계획에 따라 교과서를 중심으로, 교사가 일방적으로 교육내용을 언어를 통해 설명해줌으로써 학생을 교육시키는 교수법이다. 주입식 교육은 고대부터 현재까지 동서양에서 널리 사용해 오고 있는 전통적 교수법이다. 특히 인쇄술의 부족으로 서적의 보급이 일반화되지 않았던 근대 이전에는, 교사만이 교재를 가지고 있었으므로 교사가 강의를 통해 일방적으로 지식을 전달할 수밖에 없는 상황이었다. 또한 이 시기에는 교육의 실용적 가치보다는 교양교육을 중요시했기 때문에, 지적인 내용을 주입하는 것이 가장 효과적인 방법으로 인식되었다. 그러나 산업혁명을 거치면서 근대 이후에는 교양교육을 위주로 하던 주지주의 교육보다는 실생활에 도움이 되는 실용주의 교육철학이 대두되었다. 참고문헌 조화태 외(2023). 『인간과 교육』. 서울: 방송대 출판문화원. 전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원. 문선모(2010). 『교육심리학의 이해』. 양서원. 임규혁 외(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사. 송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사 김현중(2006). 『현대 교육방법과 공학』. 재동문화사 박숙희 외(2004). 『교수학습과 교육공학』. 학지사 한방교 외(1997). 『교육방법론』. 동문사 루소. 이환 옮김(2015). 『에밀』. 돋을새김

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