해피레포트 - [청소년인권과참여4]학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시하시오.

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보고서설명
[청소년인권과참여4]학교교육에서 발생하는 청소년인권문제 사례 하나를 기술하고 그 원인을 설명한 후 이에 대한 대책을 제시하시오.

본문일부/목차
목차 1 서론 2 청소년 인권의 개념 3 청소년 인권의 역사적 변천과정 4 청소년 인권의 유형 5 사교육현장의 청소년인권문제 사례 기술 6 사교육현장의 청소년인권문제 원인 7 사교육현장의 청소년인권문제 대책 8 결론 9 참고 자료 본문내용 인권의 개념을 한마디로 정의하기란 매우 힘들다. 우리 헌법 제 10조를 보면 ‘모든 국민은 인간으로서의 존엄과 가치를 가지며, 행복을 추구할 권리를 가진다. 국가는 개인이 가지는 불가침의 기본적 인권을 확인하고 이를 보장할 의무를 진다.’라고 인권에 대하여 명시하고 있으며, 제37조에서는 첫째, ‘국민의 자유와 권리는 헌법에 열거되지 아니한 이유로 경시되지 아니한다. 둘째, 국민의 모든 자유와 권리는 국가 안전보장 ㆍ 질서유지 또는 공공복리를 위하여 필요한 경우에 한하여 법률로써 제한할 수 있으며, 제한하는 경우에도 자유와 권리의 본질적인 내용을 침해할 수 없다.’ 라고 국민의 권리를 보장한다는 내용이 명시되어 있다. 인권에 대한 정의를 살펴보면 다음과 같다. 한상범에 따르면, 인권이란 인간이기에 마땅히 가지는 권리라고 하였다. 인권의 주체인 인간은 사람이라는 보편적인 존재인 동시에, 한 국가나 공동체의 구성원으로서 위치하고 있다. 따라서 인권은 사람으로서 살아가기 위해 마땅히 누려야 할 자유와 권리와 또 나라의 구성원인 시민(공민) 으로서 행사해야 할 자유와 권리를 함께 뜻하는 개념 이라고 정의된다. 김철수에 따르면, 인권은 인간이 지니는 총제적인 권리이며 인권이라는 말은 인간답게 살아갈 권리라는 규범적인 의미를 갖는다. 또한 인권은 인간의 권리를 총칭하는 말이지만, 이 말은 기존의 제도와 질서에 의하여 권리가 침해당하는 상황을 전제하고 주로 사용되는 경우가 많으므로 저항적인 의미도 포함된다. 리차드 와써스트롬에 따르면, 인권은 인간존재에 의해 소유되는 권리를 말한다. 그래서 인권은 비인간적인 존재들 즉, 동물이라든가 법인체들이 가질 수 있는 권리들과는 구별된다. 따라서 인권은 사람이기 때문에 당연히 가지는 권리이며 사람이 사람답게 살아가기 위해서는 반드시 누구에게나 보장되어야 하는 권리라고 할 수 있다. 참고 자료 기인숙(2009). 청소년의 완벽주의 성향과 부정적 평가에 대한 두려움이 외모에 대한 관심에 미치는 영향. 명지대학교 석사학위논문. 김유경(2004). 청소년의 내면화-외현화 문제행동에 따른 인지적 특성 - 비합리적 신념, 자동적 사고와 문제행동능력을 중심으로. 연세대학교 석사학위논문. 김수현(2003). 청소년의 문제행동에 관한 연구 - 부모 자녀간 의사소통과 친구집단 문제행동 중심으로. 영남대학교 석사학위논문. 권복주(2008). 사교육 수강이 교과학습에 미치는 영향에 대한 초등학교 6학년 아동의 인식. 경남대학교 석사학위논문. 김미경(2002). 중등학교 사교육 실태에 관한 연구 : 대전권을 중심으로. 한남대학교 석사학위논문. 김진태(2011). 사교육기관의 체벌에 대한 학생·학부모의 인식분석. 경인교육대학교 석사학위논문.

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