해피레포트 - 유아사회교육3A) 유아에게 ‘인권교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오0k 유아교육과 유아사회교육3A형

카테고리 : 레포트 > 교육계열 파일이름 :유아사회교육3A) 유아에게 ‘인권교육.hwp 문서분량 : 7 page 등록인 : konggong12s 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 20.09.10 / 20.09.11 구매평가 : 다운로드수 : 13 판매가격 : 6,000 원

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보고서설명
유아사회교육3A) 유아에게 ‘인권교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오0k 유아교육과 유아사회교육3A형 유아에게 ‘인권교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘인권’ 의 개념과 유아를 위한 ‘인권교육’의 목적 2. ‘인권’ 교육활동의 세부 내용과 진행과정 3. ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가 나름대로 최선을 다해 작성한 자료입니다. 과제물 작성하는데 큰 도움이 되었으면 좋겠습니다.참고용이니 원본 그대로 제출하지 마시고 나름대로 창작적인 글 만드신다면 좋은 레포트와 논문이 되리라 생각합니다.구입자 여러분의 앞날에 행운이 항상 따르길 간절히 기원합니다. 홧팅^^

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 우리나라뿐만 아니라 전 세계 사람은 누구나 가장 소중한 인권을 가지고 태어났으므로 남녀노소 할 것 없이 평등하게 대우를 받고 인정받아야 할 의무를 지니고 있다. 그리고 남에게 차별대우를 받지 말아야 할 책임도 있는 것이다. 인권이란, 모든 사람들이 인간답게 살아갈 권리로, 출생과 동시에 지니게 되는 인간 고유의 권리라고 정의된다. 시민사회는 이러한 인권을 바탕으로 형성되었다. 절대 군주제 당시 억압되었던 권리는 시대적 흐름에 따라 폭발하게 되었고, 사회 구성원들은 국가로 하여금 자신들의 권리를 인정해 줄 것을 요구했다. 그 전통은 오늘날에까지 계속 되고 있고, 오늘날의 인권과 관련한 사회적 이슈들은 이러한 맥락에서 기초한 것이라 볼 수 있다. 인권은 인간이 누려야할 가장 소중한 것이기 때문이다. 이는 비단 국가 내의 문제에 국한되어 존재하는 것이 아니고 전 세계적으로 다 포함된다. 인권은 제도 자체이자 바로 그 제도의 목적이기도 하다. 삶의 무대에서 인권은 인간을 인간답게 만들어 주는 수단이자 목표인 가치 체계인 것이다. 인권은 각 개인이 인간답게 살아야 할 가장 기본적이고 원초적인 것이며, 하늘로부터 보호받아야 할 천부적인 것이다. 각 개인의 인권은 어느 누구도 침범할 수 없는 신성불가침한 영역이라고 볼 수 있다. 따라서 인간의 머리와 마음으로 인권에 가치를 부여할 때 그 크기는 우주에 비할 바 아니다. 그 무엇보다도 소중한 가치이기 때문이다. 그래서 우리가 비록 우주 공간에 떠 있는 미미한 존재에 지나지 않더라도 우리의 삶을 위해 인권을 생각할 이유가 있다. 실지로 유아인권교육은 과거에는 실지로 거의 시행되지 않았다. 유아의 경우 부모에 귀속되어 부모가 체벌과 고통을 가해도 당연시 여기었던 것이다. 그러나 세월이 바뀌어 유아도 독립된 인격체로서 인정받기 시작하여 유아의 인권도 어른의 인권 못지않게 중요하다는 사실이 인식되고 있다. 이에 따라 각 유아원에서도 유아 인권교육이 실시되고 있으며, 교육주체인 교사도 연수를 통하여 유아교육과 관련된 교육을 받고 있다. 이 장에서는 유아사회교육3A형) 유아에게 ‘인권교육’을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오. 1. ‘인권’ 의 개념과 유아를 위한 ‘인권교육’의 목적 2. ‘인권’ 교육활동의 세부 내용과 진행과정 3. ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가 하기로 하자. Ⅱ. 본 론 1. ‘인권’ 의 개념과 유아를 위한 ‘인권교육’의 목적 2. 인권 교육활동의 세부 내용과 진행과정 1) ‘고운마음동요’ 부르기를 통한 인성교육 2) 전통과 함께하는 인성교육 3) 장애*비장애 유아가 함께 할 수 있는 교구제작 활용 3. ‘인권’ 교육활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가 1) 유아 인권교육활동에서의 교사 역할 2) 인권교육활동에 대한 평가 4. 나의 제언 Ⅲ. 결 론 참고자료 -김정래 (1999). 아동권리교육프로그램 개발을 위한 기본원리. 아동권리학회 1999년도 추계학술대회, 21-47. -김흥규 (2007). Q 표본의 특성연구: 특성, 종류, 준비과정. 한국주관성연구학회지, 14,19-39. -류은숙 (1997). 아이들의 인권, 세계의 약속. 서울: 내일을 여는 책. -문용린 (2003). 유·초·중·고 인권교육과정 개발 연구. 서울: 국가인권위원회. -박은혜 (2009). 유아교사론. 서울: 창지사. -서영숙․서혜정․김진숙 (2009). 유아권리와 권리교육에 대한 보육교사 인식 및 요구분석. 한국유아교육보육행정학회지, 13(3), 213-236. -서영숙․서혜정․김진숙 (2010). 아동권리교육이 예비유아교사의 아동권리 인식에 미치는 효과. 한국유아교육학회지, 14(6), 35-60. -서정은 (2001). 유아 인권교육프로그램 개발과 적용. 숙명여자대학교 일반대학원 석사 -송길연 (2009). 발달심리학. 서울: 시그마프레스. -심성보 (2000). 인권교육의 이론과 실제. 국제이해교육, 4, 35-74. -양심영 (2003). 아동인권교육을 위한 실천 프로그램. 아동인권교육 포럼. 한국아동단체협의회. -이양희 (2004). 초등학교 인권교육 프로그램 개발. 서울: 국가인권위원회.

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