해피레포트 - [교육학] 교육과정 변천사

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보고서설명
우리나라 교육과정 변천사에 관한 내용입니다. 교수요목기부터 시대별로 정리되어 있습니다. 양이 많아서 필요한 부분 찾아 쓰시는데 도움될 것 같습니다.

본문일부/목차
하나. 들어가는 말 해방 전후로 하여, 우리는 더 나은 인간상의 구축과 더 효율적인 인재양성을 위해 교육과정을 계획하게 되었다. 여러 번의 시행 착오를 거친 결과 1997년 12월 30일, 제7차 교육과정이 고시되기에 이르렀다. 지식이 급속도로 증가하고 있는 사회에서, 많은 지식을 짧은 기간에 학습자에게 습득하게 하려면 어떤 방법을 써야 하고 어떤 것에 우선 순위를 두어야 하는지 결정은 쉽지 않은 일이다. 이러한 지식의 역사 속에서 우리나라 교육이 어떤 변천과정을 거쳤으며 오늘에 이르렀는지 그것을 알아봄으로써, 앞으로 우리나라 교육과정이 나아갈 방향을 알아보는 눈을 키울 수 있을 것이다. 이 레포트에서는 앞서 있어왔던 6차 과정까지의 교육과정의 특성과 문제점들을 이야기하고, 나아가 제 7차 교육과정을 알아보고, 최근 지적되고 있는 7차 과정에서의 문제점들을 지적, 그 해결 방안을 모색해 보기로 한다. 두울. 교육과정의 변천사 1. 교수요목기(1946-1955) 대한민국이 1948년 8월 15일에 수립되자 정부는 곧 교육법을 제정하여 교육이념과 제도에 대한 기본 틀을 마련하였다. 해방이 되자 우리나라 학교교육에서 가장 심각하게 문제되었던 것은 어떤 교과를 가르쳐야 하며, 각 교과에서 가르칠 주제는 무엇으로 할 것인 지였다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은 첫째, 교과의 지도내용을 상세하게 표시하고, 기초 능력을 기르는 데 주력하였으며, 둘째, 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 두었고, 셋째, 우리 나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다는 점이다. 그러나 당시의 교수요목은 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였고, 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없었다. 특히, 그 내용이 학생들의 지적 능력에 비

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