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  • 자아효능감은 일정한 성취를 얻기 위해 필요한 행위를 조직하고 실행하는 자신의 능력에 대해 기대하는 미래지향적인 신념이다. 교사로서의 자아효능감 검사를 실시함으로써, 이에 대한 신념

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  • 등록/수정일 25.05.11 / 25.05.11
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자아효능감은 일정한 성취를 얻기 위해 필요한 행위를 조직하고 실행하는 자신의 능력에 대해 기대하는 미래지향적인 신념이다. 교사로서의 자아효능감 검사를 실시함으로써, 이에 대한 신념을 점검해보고 이를 서술해보세요.
1. 서론
2. 자기효능감의 개념과 교사로서의 자아효능감
3. 자기효능감 검사 결과 분석
4. 보육교사로서 신념 점검과 성찰
5. 결론
6. 참고문헌
본문일부/목차
2. 자기효능감의 개념과 교사로서의 자아효능감
자기효능감이라는 개념을 처음 접했을 때, 단순히 자신감이나 낙관성과 비슷한 개념이라고 생각한 적이 있다. 하지만 심리학자 반두라가 주장한 자기효능감은 그보다 훨씬 깊고 실질적인 인간 행동의 동기를 설명하는 개념이다. 환경이 주는 자극이나 상황에 수동적으로 반응하는 존재가 아니라, 스스로의 행동을 조절하고 방향을 설정하는 주체로서 인간을 바라본 시각이 신선하게 느껴졌다. 특히 본인의 삶을 돌아보면, 어떤 일을 도전적으로 해내려는 시도나 작은 성공의 반복을 통해 조금씩 자신을 믿게 되는 과정이 있었고, 이는 자기효능감의 실제 성취 경험에 해당한다는 것을 나중에야 알게 되었다.
예를 들어 고등학생 시절, 수학 과목에 대한 불안과 두려움이 강했던 본인은 한 문제를 푸는 데도 긴장감이 심해서 오답을 반복하곤 했다. 하지만 어느 날 교사가 반복적으로 본인의 풀이 과정을 살펴보고 피드백을 주며, 작은 진전에도 구체적인 칭찬을 건넨 적이 있다. 그때 느꼈던 긍정적인 감정과 안정감은 단지 기분 좋은 경험에 그치지 않고, 이후의 학습 태도까지 바꾸어 놓았다. 더 이상 수학이 불가능한 과목이 아니라, 시간을 들이면 본인도 해결할 수 있는 과목이라는 믿음이 생겼고, 이는 다음 시험에서의 실제 성취로 이어졌다. 이는 언어적 설득과 정서적 안정 상태, 그리고 그에 따른 성취 경험이 복합적으로 작용해 자기효능감을 형성했다는 직접적인 사례라고 생각한다.
자기효능감을 결정짓는 네 가지 요인 중에서도 실제 성취 경험이 가장 큰 영향을 미친다는 반두라의 주장은 본인의 경험에 비추어 봤을 때 매우 설득력 있게 다가온다. 작은 성공을 경험한 후의 본인의 태도 변화는 단순한 기분의 문제가 아니라, 본인의 능력을 다시 평가하고 도전의식을 갖게 한 실질적인 변화였다. 그리고 그 변화는 외부로부터의 피드백과 환경이 주는 자극에 의해서 촉진되었지만, 결국 본인의 인지적 해석과 태도 변화로 귀결되었다는 점에서 자기효능감이란 단순히 외부의 영향을 받아 생기는 수동적인 감정이 아닌, 능동적으로 자신을 해석하고 판단하는 힘이라는 점이 중요하게 느껴진다.
보육교사의 자아효능감은 단지 교사의 자기만족이나 개인적 성취의 문제가 아니라, 교육현장의 전반적인 질과 연결되어 있다는 점에서 그 중요성이 더욱 강조된다. 특히 유아교육은 다른 교육 분야보다 교사와 학습자 간의 상호작용이 더욱 직접적이고 정서적인 영향을 많이 받는 영역이다. 본인은 유치원 교사로 근무하는 지인을 통해 이와 관련된 이야기를 들은 적이 있다. 해당 교사는 초임 시절, 유아의 돌발행동이나 부모와의 소통에서 어려움을 겪으며 자신감이 크게 흔들렸다고 했다. 하지만 동료 교사들의 조언과 지도교사의 관찰 피드백, 유아의 작은 변화에 대한 긍정적인 반응을 경험하면서 점차 자신을 믿게 되었고, 그러한 과정이 자아효능감을 높이는 계기가 되었다고 한다. 이후 그는 본인의 수업에 다양한 시도를 하게 되었고, 부모 상담 시에도 이전보다 훨씬 능동적으로 대처할 수 있었다고 말했다.
자아효능감이 높은 보육교사는 단지 업무의 효율성만을 높이는 것이 아니라, 유아의 발달을 촉진하는 데에도 큰 역할을 한다고 생각한다. 유아는 성인의 언어를 그대로 이해하거나 판단할 수 없기 때문에, 교사의 말 한마디와 행동 하나하나가 그들의 정서적 안정과 인지 발달에 큰 영향을 끼친다. 자아효능감이 높은 교사는 유아의 눈높이에 맞춰 의사소통을 시도하고, 유아의 개별적인 특성을 고려한 교육 방법을 선택한다. 이러한 세심한 접근은 유아에게 안전감을 주고, 교사-유아 간의 신뢰 형성으로 이어진다. 본인이 직접 보육교사로 일해본 적은 없지만, 지인을 통해 들은 사례나 관련 프로그램을 관찰한 경험을 통해 이러한 현장을 실감한 적이 있다.
반대로 자아효능감이 낮은 보육교사는 유아의 돌발 행동이나 수업 준비 과정에서 자신감을 잃고, 매 순간 실패에 대한 두려움을 갖게 된다. 그러한 불안감은 교사 본인의 정서적 소진으로 이어질 수 있고, 이는 곧 유아와의 관계에도 부정적인 영향을 미치게 된다. 더 나아가, 부모와의 상담이나 교육공동체 내에서의 역할 수행에도 소극적으로 임하게 되며, 전체적인 보육 환경의 질 저하로까지 이어질 수 있다고 생각한다.
자기효능감이라는 개념은 단순히 심리학 이론에 그치는 것이 아니라, 실제 교육현장에서 교사의 태도와 전문성, 그리고 유아와의 관계 전반에 걸쳐 영향을 미치는 중요한 개념이다. 본인의 경험이나 주변 사람들의 사례를 통해 확인했을 때, 자아효능감은 스스로의 역량에 대한 믿음을 넘어서, 타인과의 관계와 역할 수행의 질까지 결정짓는 요인이 된다고 확신하게 된다. 이러한 맥락에서 볼 때, 보육교사의 자아효능감은 교육의 질을 좌우하는 핵심 축이라고 할 수 있으며, 그 중요성은 시간이 지날수록 더욱 강조되어야 한다고 생각한다.
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