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  • 2주 1차시 강의에서 사회학습이론에 대해 다루었습니다. 반두라의 사회학습이론에 대한 특징과 주요개념을 설명하고, 영유아발달에 도움을 주는 요인을 사회학습이론에 입각하여 가정, 유아

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  • 등록/수정일 25.05.06 / 25.05.06
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2주 1차시 강의에서 사회학습이론에 대해 다루었습니다. 반두라의 사회학습이론에 대한 특징과 주요개념을 설명하고, 영유아발달에 도움을 주는 요인을 사회학습이론에 입각하여 가정, 유아교육기관, 지역사회 차원에서 제시하시오.
1. 서론
2. 반두라의 사회학습이론의 특징과 주요 개념
3. 사회학습이론에 입각한 영유아 발달 지원 방안
4. 결론
5. 참고문헌
본문일부/목차
2. 반두라의 사회학습이론의 특징과 주요 개념
관찰학습이라는 개념을 처음 접했을 때, 단순히 누군가의 행동을 따라 하는 것이 전부라고 생각했던 적이 있다. 하지만 경험을 통해 알게 된 것은, 타인의 행동을 지켜보는 것만으로도 행동의 의미와 그 뒤에 숨은 가치관, 감정까지도 함께 습득할 수 있다는 점이다. 본인은 초등학생 시절 담임교사의 행동을 유심히 살펴보며 많은 것을 배우게 되었는데, 단순히 설명하는 방식이나 말투뿐 아니라, 교사가 학생들을 대하는 태도나 감정을 드러내는 방식, 문제 상황에 대처하는 모습까지도 자연스럽게 받아들이게 되었다. 이처럼 관찰학습은 단지 행동의 표면적인 부분만을 흉내 내는 것이 아니라, 그것을 받아들이는 사람의 해석과 의도, 내면화 과정이 함께 작용하는 복합적인 경험이라 할 수 있다.
관찰학습이 일어나는 과정은 생각보다 정교하고 체계적인 면이 있다. 반두라가 제시한 네 가지 단계인 주의, 파지, 재생, 동기는 일상생활에서도 쉽게 확인할 수 있다. 본인은 대학교 진학 후 처음으로 어린이집 실습을 나갔을 때, 한 아이가 항상 같은 또래 친구를 따라다니며 같은 말투, 같은 장난을 반복하는 모습을 보고 단순한 모방이라 여겼지만, 시간이 지나며 그 아이가 따라 하던 친구의 반응이나 행동에 세심하게 주의를 기울이고, 자신만의 방식으로 이를 변형해 다른 상황에서도 활용하는 것을 보고 단순한 모방이 아님을 깨달았다. 실제로 관찰한 내용을 기억하고, 이를 자기 것으로 만들고, 실생활에서 재현할 수 있는 능력이 필요한 것이다. 그리고 이 모든 과정은 행동을 따라 하고자 하는 마음, 즉 동기가 전제되어야만 이루어진다. 누군가의 행동을 아무리 자주 본다 하더라도, 그것을 따라 할 이유나 필요성을 느끼지 못한다면 학습은 일어나지 않게 된다.
자기효능감은 본인이 학습자로서 살아오면서 가장 크게 실감한 요소 중 하나이다. 자신이 어떤 일을 할 수 있다고 믿는 힘은 단순한 자신감과는 차원이 다르다. 본인은 고등학교 시절 수학 과목에 유난히 약했는데, 선생님이 과제 하나를 완수할 때마다 구체적인 칭찬을 해주면서 이 과정을 반복하다 보니, 처음에는 손도 대기 어려웠던 문제들도 자연스럽게 도전해보게 되었다. 이때 느낀 것은 주변의 격려와 지지가 자기효능감을 높이는 데 핵심적인 역할을 한다는 사실이다. 어린 시절, 특히 영유아기에 이러한 경험을 충분히 쌓는다면 아이는 이후의 학습 과정에서도 스스로에 대한 긍정적인 믿음을 바탕으로 더욱 능동적으로 임할 수 있게 된다. 반대로 이 시기에 실패나 질책의 경험이 반복된다면, 자신이 무능하다는 인식이 뿌리내리게 되고 이는 학습뿐 아니라 대인관계, 정서 발달에도 부정적인 영향을 주게 된다.
모델링은 주변 사람의 행동을 보고 따라 하는 과정을 말하지만, 단순히 어떤 행동을 모방하는 수준에서 끝나지 않는다. 본인은 대학교에서 사회복지 관련 수업을 들으면서 어린이들의 행동 양식을 변화시키는 데 있어 교사나 부모의 역할이 절대적으로 중요하다는 사례를 많이 접했다. 특히 TV 프로그램이나 인터넷 영상을 통해 어린이들이 공격적인 행동을 모방하는 사례는 뉴스에서도 자주 접할 수 있었다. 한때 유행했던 특정 게임이나 영상 콘텐츠가 폭력적인 장면을 포함하고 있었는데, 이를 접한 아이들이 실제 놀이에서도 같은 행동을 따라 하는 모습을 본 적이 있다. 이는 단순한 놀이가 아니라 실제로 자신이 접한 모델의 행동을 그대로 수용하고 있다는 증거라고 생각한다. 반면, 반 아이들에게 협동 놀이를 지도하면서 스스로 친구를 돕고 양보하는 행동을 실천하는 모습을 보여주었을 때, 몇몇 아이들이 이를 따라 하며 자신의 행동을 바꾸는 것을 경험했다. 결국 어떤 모델을 접하느냐에 따라 아이의 사회성, 정서, 가치관이 형성되기 때문에, 모델로 작용하는 성인의 책임이 매우 크다고 생각한다.
이러한 내용을 돌아보면 관찰학습은 단지 누군가를 보고 따라 하는 것이 아니라, 관찰하고 해석하며 자기 것으로 만드는 복합적인 심리적 과정이라는 점을 알 수 있다. 또한 이 과정에서 자기효능감이라는 내적 자원과 주변의 모델이 갖는 질적인 요소가 깊이 작용한다. 본인이 살아오면서 경험했던 수많은 학습의 순간들 대부분은 책이나 수업을 통한 설명보다는, 누군가의 행동을 보고 따라 하면서 이루어진 것들이었다. 이러한 과정을 통해 학습은 더 이상 강요된 지식이 아니라, 스스로 깨닫고 실천하게 되는 내면의 변화라는 것을 실감하게 되었다.
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