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  • 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량에 대해 서술하시오.

  • 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사.hwp
  • 등록인 wjdgusquf
  • 등록/수정일 25.04.26 / 25.04.26
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보고서설명
정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량에 대해 서술하시오.
1. 서론
2. 정서장애의 개념과 교육적 특성
3. 정서장애아동을 지원하는데 필요한 교사의 가장 기본적인 역량
4. 결론
5. 참고문헌
본문일부/목차
2. 정서장애의 개념과 교육적 특성
정서장애는 단순한 감정 기복이나 일시적인 불안정과는 본질적으로 다르다. 이는 감정 조절 기능의 지속적인 이상으로 인해 생활 전반에 걸쳐 다양한 문제를 야기하는 상태를 의미한다. 본인은 학교 생활을 하면서 정서장애를 겪는 친구를 가까이서 지켜본 적이 있다. 그 친구는 평소에는 조용하고 눈에 띄지 않는 편이었지만, 가끔씩 수업 중 이유 없이 울음을 터뜨리거나 아무런 예고 없이 교실을 뛰쳐나가는 행동을 보였다. 처음에는 단순히 스트레스나 피로 때문이라고 생각했지만, 반복적으로 같은 상황이 발생하면서 단순한 일탈이나 불편함이 아닌 깊은 심리적 문제라는 사실을 깨달았다.
정서장애는 한 사람의 성격이나 기질로 쉽게 치부할 수 없는, 보다 구조적이고 복합적인 문제라고 생각한다. 유전적 원인이나 뇌 신경계의 손상 같은 생물학적인 원인도 중요하지만, 본인은 무엇보다도 환경적 요인이 정서장애에 결정적인 영향을 미친다고 느낀다. 실제로 본인이 알고 있던 그 친구는 부모의 이혼으로 인해 할머니와 단둘이 살고 있었으며, 가족 간의 대화나 애정 표현이 거의 없었다. 학교에서도 친구들과 잘 어울리지 못하고 늘 혼자 있는 모습을 보였다. 이런 외로움과 단절된 관계가 내면에 쌓이고 쌓여, 결국 감정 표현 방식에 왜곡을 만들어낸 것이라고 생각한다.
본인이 살고 있는 지역에서도 정서적으로 불안정한 아동이 점점 늘어나는 것을 체감한다. 지역 아동복지센터에서 자원봉사를 하던 중, 초등학생 아이 한 명이 아주 사소한 말에도 극도로 예민하게 반응하며 혼자 바닥에 주저앉아 버리는 장면을 목격한 적이 있다. 아이는 평소 어머니에게 욕설과 폭언을 듣는 상황에 있었고, 그 환경 속에서 자란 아이가 감정을 건강하게 표현할 수 있다는 기대는 지나치게 이상적인 관점일 수밖에 없다는 생각이 들었다. 정서장애는 단순히 한 사람의 약한 정신력이나 의지 부족으로 만들어지는 것이 아니라, 주변 환경에서 지속적으로 받은 부정적인 자극이 축적되며 생기는 결과라고 본다.
정서장애 아동의 행동 특성은 매우 다양한데, 본인이 목격한 사례 중에서도 외현화와 내면화 행동이 뚜렷하게 구분되는 경우가 많았다. 외현화 행동을 보이는 아이들은 주로 교실 내에서 큰 소리로 화를 내거나 물건을 던지는 등의 과격한 행동을 보였고, 그로 인해 담임교사나 친구들과의 관계에서 끊임없이 충돌이 발생했다. 반면, 내면화된 정서장애를 가진 아이들은 겉으로는 조용하고 문제 없어 보이지만, 실제로는 자기비하가 심하거나 사회적 상황을 지나치게 회피하는 경향을 보였다. 본인은 이 두 유형 모두가 주변 사람들에게 신속하고 섬세한 이해와 배려를 필요로 한다고 느꼈다.
특히 본인은 정서장애가 단지 개인의 문제가 아니라 사회적 시스템의 균열에서 비롯된 현상이라고 생각한다. 학교 내 상담 교사의 수가 부족하고, 정서적인 지원보다 성적과 학업 중심의 환경이 강조되는 지금의 교육 시스템 속에서 정서장애 아동은 더욱 고립되기 쉽다. 또한, 가정 내에서의 방임이나 학대가 발생했을 때 이를 드러내기 어렵고, 교사나 또래 집단이 이를 적절히 인지하고 대응하는 데에도 한계가 많다. 실제로 정서장애를 겪는 아동의 상당수는 초기에는 주목받지 못하다가, 점점 더 극단적인 행동을 통해서야 겨우 도움을 받는 경우가 많다. 이처럼 정서장애는 단순히 특정 아동의 일탈이나 특이한 행동으로 축소해서는 안 되는 복합적인 문제다. 본인은 정서장애가 발생하는 근본적인 배경을 충분히 이해하고, 그 안에서 아동이 처한 구체적인 상황과 감정을 깊이 있게 들여다보는 태도가 반드시 필요하다고 생각한다.
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