해피레포트 - 정서행동장애의 선별 및 진단

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :정서행동장애의 선별 및 진단.hwp 문서분량 : 5 page 등록인 : koko22 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 20.09.13 / 20.09.13 구매평가 : 다운로드수 : 5 판매가격 : 2,000 원

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보고서설명
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본문일부/목차
자료명 : 정서행동장애의 선별 및 진단 정서행동장애의 선별 및 진단에 대해 간략하게 요약 및 정리. <정서행동장애의 선별 및 진단> 과제물 정서행동장애의 선별 및 진단 조기 선별을 통한 중재는 문제행동이 악화되어 장애에 이르지 않도록 예방할 수 있기에 효과적이면서도 효율적이다. 그러나 이러한 장점에도 불구하고 대부분의 학교에서는 체계적인 선별 절차를 사용하지 않고 문제가 악화될 때까지 방치하고 있다. 그 이유에 대해서 Walker(2005)는, 첫째 문제들을 선별하거나 판별하지 않음으로써 이에 대한 이유를 설명해야 하는 번거로움을 피할 수 있고, 둘째 학교 관계자들이 아동의 사회적 ․ 정서적 문제는 아동이나 그 보호자의 문제라고 보기 때문이며, 셋째 현재 학교는 기술이나 능력, 자원의 측면에서 감당할 수 없는 많은 요구들에 직면해 있기 때문에 학생의 행동 문제를 정기적이고 체계적으로 선별하는 것은 별도의 과중한 업무라고 보기 때문이라고 주장한다. 또한 최근에는 의뢰 전 중재가 선별이나 진단에 앞서 반드시 수행되어야 하는 사항으로 인식되고 있다. 즉, 부모나 교사가 장애가 의심되는 학생을 발견한 경우 바로 진단과정에 의뢰하는 것이 아니라, 학교 차원에서 의뢰 전 중재 절차를 통해 다양한 대안적 접근과 필요한 자원을 제공하며, 이러한 의뢰 전 중재의 노력에도 불구하고 개선되지 않을 경우에만 진단에 의뢰하는 연계적 모형을 적용해야 한다. 따라서 교사들은 의뢰에 앞서 다음과 같은 점을 명확히 할 필요가 있다(Kauffman, 2005). 1/ 내가 걱정하는 것은 정확히 무엇인가? 2/ 왜 그것에 대해 걱정하는가? 3/ 그러한 문제가 얼마 동안, 어디서, 어느 정도 빈번히 일어났는가? 4/ 그 문제를 해결하기 위해 내가 시도한 것은 무엇인가? 5/ 적용할 수 있는 전략이나 교육 계획을 수립하기 위해 자문을 요청했는가? 6/ 적용해 온 방법들이 문제해결에 적합하지 않다고 확신할 수 있는가? 이러한 질문에 하나씩 답해 나가는 과정을 통해 체계적인 선별이 가능할 것이다. 이상훈(2009)은 다음과 같이 일반학교 학급 상황에서 담임교사를 통한 3단계 선별 및 진단 절차를 제안하였다. 먼저 학급 내에 정서 ․ 행동장애가 있거나 장애가 있다고 의심되는 학생을 발견하면, 1단계에서 담임교사는 해당 학생에 대해 특별한 관심을 가지고 경험 있는 동료 교사나 보다 전문성을 갖춘 상담교사 또는 특수학급 교사로부터 자문을 구하고, 학생을 포함하여 부모, 이전 담임 등 주변 인물과의 상담을 시작하며, 학생에 대한 학교의 기록을 검토하고, 교실 내 수업시간뿐만 아니라 휴식시간, 운동장에서의 활동 등 다양한 환경에서 체계적인 관찰을 실시하여 학생의 문제행동을 확인하고 행동 특성에 대한 이해와 수용의 ... 이하의 자세한 내용은 본문을 참고하시기 바랍니다.

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