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  • - 연규영(2012), 특수교육의 새로운 동향, 충청북도단재교육연수원 - 이유훈(2012), 특수교육 동향과 한국의 특수교육, 국립서울맹학교 - 황정원(2016), 우리나라의

  • [보고서]특수교육 동향, 정의, 특수.hwp
  • 등록인 ssonda11
  • 등록/수정일 19.03.07 / 19.03.07
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특수교육 동향, 정의, 특수교육대상자의 변화 관점
특수교육 동향, 정의, 특수교육대상자의 변화 관점
본문일부/목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수교육의 동향
1) 특수교육의 정의
2) 특수교육 현황
2. 특수교육대상자의 변화 관점
Ⅲ. 결론
참고자료

Ⅰ. 서론

특수교육에 대한 관점은 시대에 따라 변화해왔다. “오늘날 특수교육의 주요 흐름은 분리 특수교육 → 메인스트리밍(Mainstreaming) → 일반교육 주도의 특수교육(REI ; Regular EducationInitiative) →

Ⅱ. 본론

1. 특수교육의 동향

1) 특수교육의 정의

특수교육진흥법 제2조 제1호에 따르면 특수교육이란 “특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정·교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육·치료교육 및 직업교육 등을 실시하는

2) 특수교육 현황

2015년 4월 기준 “우리나라의 특수교육대상자는 88,607명이다. 특수교육대상자가 가장 많이 배치된 교육기관은 일반학교의 특수학급(46,351명)으로 전체 중 52.6%를 차지하고 있다.

2. 특수교육대상자의 변화 관점

특수교육대상자란 “시각장애, 청각장애, 지적장애(정신지체), 지체장애, 정서·행동장애, 자폐성장애, 의사소통장애, 학습장애, 건강장애, 발달지체 그리고 그 밖에 대통령령으로 정하는

Ⅲ. 결론

최근 완전 통합교육을 지향하고 있는 특수교육은 사회적으로 장애학생이 차별의 대상이 아닌 차이의 대상으로 인정받고 사회에서 다양성을 추구하며 살아가는데 효과적으로 기여하고 있다.
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