해피레포트 - [가정관리] 놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하시오0k

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :놀이의정신분석이론과인지이론을비교하시오fp.hwp 문서분량 : 17 page 등록인 : konggong12s 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.09.16 / 09.09.16 구매평가 : 다운로드수 : 10 판매가격 : 4,000 원

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보고서설명
놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하시오 가정관리학, 3학년, 놀이지도. A형 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 유아는 사회화되는 과정에서 자율성과 독립성을 키워 나가고, 인간관계를 배우며, 나아가서 사회 생활이 가능해진다. 특히 이시기에 이루어지는 습관은 평생을 통해 지속되며. 자신에 대한 긍정적 관점이나 가치, 성공감 등의 경험은 다른 사람을 인정하고 받아들이는데 중요한 기초가 된다. 사회현상과 환경에서는 다양한 문화와 생활양식에 바탕을 두어 주변지역, 직업 및 경제생활, 환경보전에 대해 관심을 가질 뿐만 아니라 통일에 대비하여 우리나라 문화의 정체성과 민족 동질성을 형성하기 위한 내용을 포함한다. 나아가 세계화, 정보화 시대에 대비하여 여러 나라의 문화에 관심을 가지도록 하며, 다양한 정보자료에 대한 이해를 넓히는데 중점을 둔다. 유아사회교육에 관한 각종의 책에서 제시하고 있는 도덕교육의 원리는 공존공생의 삶의 양식을 알게 하기 위해 어린이로 하여금 다른 사람을 존중하게 하는데 그 목적이 있는 것 같다. 왜냐하면 다른 사람의 존중이 나를 존중하는 것이고, 다른 사람과 더불어 사는 지혜를 가진 민주사회의 시민의 삶이기 때문이다. 그렇다면 다 함께 살아가는 공존 공생의 삶의 양식인 도덕성 회복을 위한 도덕 교육의 시기는 언제인가? 많은 연구들은 도덕교육이 일찍부터 가정과 유아교육기관에서 좀 더 체계적이고 조직적으로 이루어져야 한다고 주장을 하고 있다. 아동의 성장 발달에 있어서 놀이가 매우 중요한 역할을 하고 있음을 이구동성으로 이야기하고 있다. 우리말에 “아이들은 놀면서 크는 거야!”라는 말이 있다. 여기에서 이 문장에서 사용한 “크다”라는 어휘의 의미는 아동이 심리적, 육체적, 사회-문화적으로 올곧게 발달하고 있음을 뜻한다고 볼 수 있다. 또한 millichamp(1953)가 지적한 “놀이는 아동이 인간다운 인간으로 성장 발달하는데 절대적으로 도움이 되는 활동”이라는 표현에서도 알 수 있듯이 아이들은 놀면서 육체적으로 성장하며, 사회의 규범과 가치를 배우고, 언어 능력 및 인지능력이 발달하며, 풍부한 정서를 경험할 수 있게 된다는 의미이다. 그러므로 적절하게 놀이의 균형이 이루어질 때 아동의 성장은 올바른 방향으로 나갈 수 있다. 이 장에서는 놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하기로 하자. 놀이의 정신분석이론과 인지이론을 비교하시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1부. 놀이의 정의 2부. 프로이드(Freud)의 정신분석 이론 1) 주요 개념 (1) 자유연상기법 (Free Assosiation) (2) 리비도(Libido) (3) 자기애(Narcissism) (4) 삶과 죽음 본능(Life & death intincts) (5) 쾌락원리와 현실원리(Pleasure & Reality Principle) 2) 성격의 구조 (1) 원본능(id) (2) 자아(ego) (3) 초자아(superego) 3) 인간 정신에 대한 지형학적 이론(Topographic Theory) (1) 무의식 (2) 전의식 (3) 의식 2) 정신 분석의 평가 3) 이론의 비판적 검토 3부. 에릭스의 성격발달이론 1) 이론의 기본 전제 (1) 성격은 욕구와 사회환경간의 상호작용으로 발달 (2) 발달단계가 존재 (3) 발달위기 (4) 발달의 결정적 시기 2) 성격발달단계 (1) 기본적 신뢰감 대 불신감(출생후 1년) (2) 자율성 대 수치심 및 의심(2 - 3세) (3) 주도성 대 죄책감(취학전기: 4 - 5세) (4) 근면성 대 열등감(초등학교기: 6 - 11세) (5) 자아정체감 대 역할혼미(청소년기: 12 - 18세) (6) 친밀감 대 고립감(청년기) (7) 생산성 대 침체(장년기) (8) 자아통합 대 절망(노년기) 4부. 피아제의 인지발달 이론 (1) 인지발달의 주요 개념 ①도식(scheme) ②동화와 조절(assimilation, assommodation) ③평형(equalibrum) 2) 인지발달의 주요 원리 3)인지발달의 단계별 특성 ①감각 운동기(0-2세) ②전조작기(3-6세) ③구체적 조작기(7-11세) ④ 형식적 조작기(12세 이후) 4) 도덕성의 발달 단계별 특성 5) 피아제의 인지 발달에 있어 놀이의 과정 (1) 환경으로부터의 자극 (2) 동화 (3) 조절 (4) 평형 (5) 조직 6) 이론의 비판적 검토 5부. Piaget의 인지발달이론과 Vygotsky의 인지발달이론의 비교 1) Piaget 인지발달이론의 기본입장 (1) Piaget의 주요 개념 (2) Piaget 인지발달을 발달단계별로 분석 (3) Piaget이론을 수업에 적용하기 위한 전략 (4)Piaget 인지발달단계의 특징 (5) Piaget의 인지이론은 비판 2) 비고츠키의 이론 3) Piaget의 인지발달이론과 Vygotsky의 이론 비교 Ⅲ. 결론 참고자료 1. 교육심리학 / 한종철 / 서울 / 양서원, 1990 2. 교육심리학 / 김제한 / 서울 / 서원, 1993 3. 교육심리학 탐구 / 노희관, 이용남 공편 / 서울 / 교육 과학사, 1995 4. 교육심리학 / 임규혁 / 학지사, 1997 5. 이숙재, 한양사이버대학교, 유아를 위한 놀이의 이론과 실제 제 3판, 2007. 01 6. 박화윤, 천은영, 이수정, 자유놀이시간의 교사개입에 의한 모래놀이 활동이 유아의 수학성취 및 과학적 탐구능력에 미치는 영향, 한국영유아보육학 제40집, 2005. 3

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