해피레포트 - [원격교육] 원격 교육의 정의와 역사적 발달

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :[원격교육] 원격교육의 정의와 역사적 발달.hwp 문서분량 : 3 page 등록인 : love 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 09.06.19 / 09.06.30 구매평가 : 다운로드수 : 5 판매가격 : 500 원

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원격교육의 정의와 역사적 발달 ƒ. 학습개요 - 원격교육의 개념적 특성을 설명할 수 있으며, 원격교육의 주요 역사적 발달 과정을 설명할 수 있다. „. 원격교육의 대표적정의 (1) 홈버그(Holmberg, 1974, 1977)의 정의 원격교육은 다음과 같은 두 가지 요소를 본질적으로 가지고 있다. -교수자와 학습자간의 분리 -교육 조직의 계획 활동 원격교육은 그것이 어떤 형태이든지 간에 교수자와 학습자간의 분리를 가장 기본적인 특성으로 가지고 있다. 이 특성은 원격교육이 다른 전통적인 면대면 교육과의 차이를 가져오게 한다. 한편, 원격교육은 학습 자료를 구조화하고 연결하고 연결하는 교육 조직을 가지고 있다. 이 특성은 원격교육을 자학 자습과 구분하게 하여 준다. (2) 프랑스 법률에 나타나 있는 정의 프랑스는 1971년 7월 원격교육의 실행을 규제하는 법률을 통과시켰다. 이 법률에는 원격교육에 대한 정의가 포함되어 있는데, 다음과 같은 두 가지 요소가 원격교육의 정의에 제시되어 있다. - 교수자와 학습자간의 분리 - 학습자와 교수자간의 간헐적 세미나 혹은 모임의 가능성 이 정의에 따르면 원격교육에 있어서 교수자와 학습자간의 분리가 여전히 강조되고는 있지만, 교수자와 학습자가 때로는 서로 만나서 교육 및 학습 활동을 할 수 있다는 것을 제한하지 않는다는 점에서 차이가 있다. (3) 무어(Moore, 1975, 1978)의 정의 무어는 미국 원격교육의 이론적 발전에 기여한 학자로서 다음과 같은 세가지 요소를 바탕으로 원격교육을 정의하고 있다. - 교수 행동과 학습 행동간의 분리 - 기술적 매체의 활용 - 쌍방향 의사소통의 가능성 무어의 정의는 교수 행동을 두 가지로 구분하는 것에서 출발하고 있다. 그에 따르면 교수 행동은 두 가지로 구분된다. 일반 면대면 교육에서는 교수 준비 행동은 학생들이 없는 데에서 이루어지고 실제 교수 행동은 학생들 앞에서 이루어진다. 그에 비하여 원격교...

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