해피레포트 - [교육학] 통일 이후 국어교육 / 목차 Ⅰ. 서론 1. 연구 목적 2. 연구

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목차 Ⅰ. 서론 1. 연구 목적 2. 연구 대상과 방법 Ⅱ. 본론 1....

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목차 Ⅰ. 서론ƒ. 연구 목적„. 연구 대상과 방법 Ⅱ. 본론ƒ. 남북한 언어관ƒ.1 남한의 언어관ƒ.2 북한의 언어관„. 남북한의 국어 교육의 이질화„.1 남북한 국어교육의 변천과정„.1.1 북한 국어교육의 변천과정„.1.1.1 제1기(1945-1953) 소련식 교육기„.1.1.2 제2기(1953-1963) 전후 재건기„.1.1.3 제3기(1963-1983) 주체 사상 교육기„.1.1.4 제4기(1983-1995) 김일성 유일 사상 확립 교육기„.1.1.5 제5기(1995-) 김정일 체제 정립 교육기„.1.2 남한 국어교육의 변천과정„.1.2.1 교수요목기(1945-1955) 문맹 퇴치기„.1.2.2 제1차~3차 교육과정기(1955-1981) 국어교육 신생기„.1.2.3 제4차 교육과정기(1981-1987) 국어교육 발전기„.1.2.4 제5차~7차 교육과정기(1987-) 국어교육 성숙기„.2 남북한 국어 교육의 성격과 목표„.3 남북한 국어 교육의 내용과 방법…. 통일 이후의 국어 교육 방안 Ⅲ. 결론 참고 문헌 Ⅰ. 서론 ƒ. 연구 목적 ‘국어’는 국가의 공용어라는 의식에서 설정된 것이며, 국어 교육은 그러한 국가의식 하에 실시되는 것이다. 의식적인 국어 교육은 서양의 경우 대개 문예부흥기에 이은 16세기의 종교개혁 이후에 시작되었다. 우리나라에 있어서 국어 의식에 따른 국어 교육은 19세기 말엽에 가서야 시작되었다.1) 그러나 실질적이고 본격적인 의미의 국어 교육은 해방 이후부터 시작되었다고 할 수 있다. 따라서 우리나라의 국어 교육은 50년이 약간 넘는 대단히 짧은 역사를 가진다고 하겠다. 역사가 짧은 만큼 국어 교육에는 해결해야 할 문제와 쟁점들이 많다. 특히 남북 분단이 초래한 남북한 언어와 국어 교육의 이질화 극복은 통일을 지향하는 이 시점에서 시급히 해결해야 할 민족의 문제이다. 반세기가 넘는 ...

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