해피레포트 - 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론 비교

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :피아제 비고츠키 인지발달 이론 비교-공통점 차이점 시사점 한.hwp 문서분량 : 23 page 등록인 : CPIA_uiui33 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.51 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 6 판매가격 : 3,800 원

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보고서설명
피아제 비고츠키 인지발달 아동발달 인지 / 1. 임규혁,『교육심리학』, 학지사, 2004 2. 김재은,『피아제의 아동심리학』, 교육과학사, 1983 3. 한순미,『비고츠키와 교육 : 문화-역사적 접근』, 교육과학사, 1999 4. 김양희, 이영환,『피아제의 이해』, 창지사, 1991 5. 이경화, 고진영,『아동발달과 상담』, 학문사, 2001. 6. 이태영 외 5명,『신유아교육개론』, 교육아카데미, 2005. 7. 메어리 심, 문용린 역,『피아제가 본: 아동들의 인지세계』, 학지사, 1998 8. 마거릿 보든, 서창열 역,『피아제』, 시공사, 1999 9. 김현재,『피아제의 이론과 임상법 실제』, 배영사, 1988 (아동발달)

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 1. 피아제의 인지발달이론 (1) 피아제의 생애 (2) 피아제이론의 기본적 개념 1) 인지구조(도식) 2) 조직화 3) 적응 4) 평형화 5) 내면화 (3) 피아제의 인지발달 단계 1) 감각운동기(sensorimotor stage, 0-2세) ① 특징 ② 단계별 구분 2) 전조작기(preoperational Stage, 2-7세) ① 특징 ② 단계별 구분 3) 구체적 조작기(concrete operational stage, 7-11세) ① 특징 4) 형식적 조작기(formal operational Stage, 11-15세) ① 특징 (4) 피아제의 도덕성 발달 이론 1) 도덕성 발달 연구 이야기 2) 전도덕적 기간 3) 도덕적 사실주의 또는 타율적 도덕성의 단계 4) 도덕적 상대주의 또는 자율적 도덕성의 단계 2. 비고츠키의 인지발달이론 (1) 비고츠키 생애 (2) 비고츠키이론의 기본적 개념 1) 사회학습과 자기중심적 언어 2) 조력에 의한 학습 : 발판(scaffolding) 3) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD) (3) 비고츠키 이론의 기본 전제 (4) 인지발달에서의 언어의 역할 1) 사적언어 2) 사회적(문화적)언어 (5) 비고츠키이론의 교육방법 1) 발판역할 2) 교수적 대화 3) 상보적 교수(reciprocal teaching) 4) 협동학습 3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교 (1) 공통점 1) 유아의 발달 과정 2) 지식 획득 과정 3) 유아의 사고과정 4) 사회적 전달과 발달의 관계 5) 성숙한 사고의 요소 (2) 차이점 1) 아동의 발달과 학습의 선.후문제 2) 사고와 행동의 관계 3) 언어와 인지발달의 관계 4) 발달의 주도성과 상호작용성 Ⅲ. 피아제와 비고츠키 이론의 교육적 시사점 및 한계점 1. 두 인지발달이론의 교육적 시사점 (1) 피아제이론의 교육적 시사점 1) 아동의 적극적 자율적 학습 강조 2) 아동의 발달단계에 따른 쳬계적 학습구성 3) 교육자들의 민주적 교육태도 강조 4) 아동의 조기교육의 중요성 인식 (2) 비고츠키 이론의 교육적 시사점 1) 아동의 사회적 환경의 중요성 강조 2) 아동의 인지발달 연구의 촉진 3) 언어의 교육적 중요성 재조명 4) 아동들 간의 협력학습 중요성 강조 2. 두 인지발달이론의 한계점(비판) (1) 피아제 이론의 한계점 1) 인지발달단계의 지나친 구분성 2) 발달단계에서 과제변수와 절차변수의 불고려 3) 아동의 인지능력의 과소 평가 4) 인지발달에 있어서 사회적․문화적 요인의 간과 5) 인지발달의 정서적 영역 소홀 6) 발달기제의 설명 부족 (2) 비고츠키이론의 한계점 1) 인지발달에 언어의 영향의 지나친 강조 2) 아동 능동적 측면의 과소 평가 Ⅳ. 결 론 Ⅴ. 참고문헌 3. 피아제이론과 비고츠키이론의 비교 (1) 공통점 1) 유아의 발달 과정 비고츠키와 피아제는 유아의 발달을 기술과 아이디어의 단순한 양적 확대로는 볼 수 없는 일련의 질적 변화라는 데 동의한다. 2) 지식 획득 과정 비고츠키와 피아제는 모두 유아들이 지식을 획득하는 과정에서 적극적인 역할을 한다고 인식하였다. 이와 같은 인식은 두 사람이 행동주의자들과 구별되어지는 중요한 특징이다. 행동주의자들은 학습이란 주로 외적(환경적) 변인에 의해 결정된다고 보았지만, 비고츠키와 피아제는 유아들이 학습하기 위해 들이는 적극적이고 인지적인 노력을 강조하고 있다. 3) 유아의 사고과정 피아제와 비고츠키 모두 유아들의 사고는 성인의 사고와 질적으로 다르다고 보고 있다. 비고츠키와 피아제의 이론은 지식이 구성되는 과정에 대하여 설명하고 있다. 또한 유아들이 그들 나름대로 지식을 구성하며 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화된다는 데에 동의하고 있다. 4) 사회적 전달과 발달의 관계 피아제는 그의 후기 연구물에서 사회적 전달이 발달에 영향을 준다는 사실을 인정하였으며 비고츠키 역시 지식의 전달에 미치는 문화의 중요성을 믿었다.

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