해피레포트 - ADHD 증후군의 원인과 증상 및 가정과 교육치료에 대해

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보고서설명
학교사회복지 주의력결핍 과잉행동장애 아동기행동장애 주의력결핍아동 / 주의력결핍 및 과잉행동장애/신현균, 김진숙 지음/학지사/2000 아동기행동장애(제4판)/정명숙 외 공역/시그마프레스/2001 정서․행동장애연구<제20권 제3호:ADHD 유아에 대한 교사의 인식, 김혜영 외>/한국정서․행동장애아교육학회/2003 제26회 행동치료사 자격연수 자료집 /한국정서․행동장애아교육학회/2004 주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998 (의학)

본문일부/목차
Ⅰ.서론 Ⅱ.본론 1.ADHD의 이해 1-1.ADHD의 개념정의 1-2.ADHD의 원인 2.ADHD의 국내 실태 3.ADHD의 특징 3-1.ADHD의 전개과정 3-2.ADHD의 행동적 특징 4.ADHD의 증상 및 진단 4-1.ADHD의 증상과 동반질환 4-2.ADHD의 진단 5.ADHD의 치료방법과 교육방법에 대한 고찰 5-1.ADHD의 치료방법 5-2.ADHD의 학교교육방법 제언 5-3.ADHD의 가정교육방법 5-4.ADHD 자녀의 가족과 부모에 대한 제언 Ⅲ.결론 참고자료 및 문헌 학교사회복지란 좁은 의미로는 특정 학생 개인의 부적응에 대한 예방적․치료적 활동으로 한정지을 수 있고, 광의로는 교육의 목적을 달성하기 위해 모든 학생과 그의 환경 체계, 그리고 체계사이의 관계에 대한 전문적인 원조 활동을 포괄하는 의미로 볼 수 있다. 결국 학교사회복지는 학교사회복지사가 사회복지의 원리와 방법의 적용을 통한 학교, 가정 및 지역사회의 자원체계를 조정, 활용하여 학생의 정상적인 생활에 장애가 되는 심리적․사회적 부적응을 조기에 발견, 예방, 치료하여 교육체계의 중요한 임무를 원활히 수행케 하는데 필요한 서비스를 제공하는 사회복지실천의 한 분야이다. 학교사회사업(전재일 외) p. 26 이러한 학교사회복지의 주요한 대상 중의 하나는 특수한 욕구를 가진 장애아동이다. 미국 장애아동교육법에서는 정신지체, 난청, 청각장애, 언어장애, 시각장애, 정서장애 등 10가지의 장애로 장애아동을 분류하고 있다. <명수는 잠시도 가만히 앉아있지를 못한다. 명수는 언제나 무언가에 빠져있다 윤경이는 내 말에 귀를 기울이는 법이 없다. 진규는 행동하기 전에 생각하는 법이 없다. 은진이는 순식간에 자리에서 일어나 교실을 돌아다닌다.> 위에 나열한 것과 같은 문제들은 부모나 교사들이 흔히 호소하는 내용으로 주의력결핍 과잉행동장애 진단을 받은 아동들이 주로 나타내는 특징이다. 이러한 아동의 25% 정도는 10대에 접어들면 정상발달로 되돌아가지만, 75% 정도는 학교, 사회, 가정에서 지속적인 부적응 현상을 나타낸다. 특히 가족 구성원으로서 책임감 회피 및 과제 불이행으로 인해 가족 구성원과의 갈등이 증폭되고, 30% 정도가 고등학교 진학에 실패하며, 대다수가 대학진학에 실패한다. 따라서 학부모, 교사 및 학교사회복지사는 주의력결핍 과잉행동장애에 대한 전반적인 지식을 토대로 올바른 대처 방안 및 중재 방법을 알 필요가 있다.

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