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카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :능동적미디어참여와미디어교.hwp 문서분량 : 10 page 등록인 : CPIA_lovecs 문서뷰어 : 
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- 보고서설명
- 시민 미디어 Reality TV 미디어활용능력 미디어교육 맥루한 / (신문방송학)
- 본문일부/목차
- Ⅰ. 서론
1. 연구목적
2. 연구문제
Ⅱ. 미디어 참여의 기반 : 미디어 현실 구조
1.미디어 참여와 미디어 현실의 개념
2. 미디어 현실 구조
1) 시공간에 대한 인지형태
2) 거대담론의 의미상실
Ⅲ. 능동적 미디어 참여의 유형과 사례
1. Reality - TV
2. 시민 미디어
3. 새로운 참여 가능성으로서의 인터넷
Ⅳ. 능동적 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향 모색
1. 미디어 현실 구조에 대한 통찰력 배양 측면
2. 미디어 활용 능력의 배양 측면
Ⅴ. 결론
미디어 참여는 능동적인 참여와 수동적인 참여로 구분된다. 수동적인 참여는 미디어가 제시하는 내용물을 단순히 수동적으로 접하는 과정이다. 따라서 수동적인 참여는 미디어 현실에 별다른 영향을 미치지 못한다. 반면 능동적인 참여는 미디어 현실을 변화시킬 수 있다. 능동적 참여는 미디어 현실의 생성과정에 직접 참여하는 것이기 때문이다. 하지만 능동적인 미디어 참여는 미디어 자체에 대한 인식론적 통찰력과 미디어어를 활용할 수 있는 일정 수준 이상의 기술력을 요구하는 것이다. 따라서 능동적인 미디어 참여를 위해서는 미디어 교육이 이에 부합하는 방향으로 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서는 능동적인 미디어 참여를 현실적으로 충분히 보장해 중 수 있는 미디어 교육의 방향에 대한 모색을 시도하였다. 이를 위해 먼저 미디어 참여와 미디어 현실의 개념에 대해 살펴보고, 또한 미디어 참여의 토대가 되는 미디의 현실의 구성원리에 대해서도 고찰을 시도하였다. 그리고 다음으로 능동적인 미디어 참여의 유형과 사례의 분석을 통해 지금까지의 능동적 미디어 참여가 어떻게 이루어져 왔으며, 그 성과와를 살펴보았다. 그리고 이러한 논의들을 기반으로 능동적인 미디어 참여를 위한 미디어 교육의 방향을 모색하였다. 미디어 교육의 방향의 모색은 미디어 현실을 올바르게 인식할 수 있는 능력을 배양하는 측면과 능동적 참여매체로서의 가능성이 대두되고 있는 인테넷 활용능력 배양의 측면으로 나누어서 살펴보았다. 이러한 구분은 능동적 참여가 시민 미디어 형태로 이루어질 경우, 기술적인 매체운용능력이 반드시 보장되어야 한다고 생각했기 때문이다.
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