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카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :교수매체발달의.hwp 문서분량 : 5 page 등록인 : CPIA_prozzang 문서뷰어 : 
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- 같은분야 연관자료
- 보고서설명
- 교수매체 중등교육 Ely Berlo Hoban / ()
- 본문일부/목차
- < Hoban의 교육 과정 시각화의 이론 >
< E. Dale의 경험의 원추 >
< Olsen 의 효율적인 학습 이론 >
< Berlo >
< Ely >
< Wittich & Schuller >
(1) 시각교육
① 추상적 개념을 구체화 하기 위해 시각자료를 보조물로 사용하는 교육이다.
② 과학의 발달과 함께 새로운 매체의 교육적 활용가치가 인식되면서 1920년대 본격적으로 시작되었다.
③ 목적 - 다양한 시각자료를 수업에 사용하여 학습자에게 학습내용을 실제적으로 전달한다.
- 학습자의 흥미를 유발시켜 학습의 효과성을 도모시킨다.
(2) Hoban의 주장 - 교과과정의 시각화
① 교수의 목적은 ‘경험의 일반화’에 있다.
② 경험의 일반화를 위해선 학습자에게 시각자료와 함께 언어를 제공해야 한다.
③ 학습지도는 구체적인 것에서부터 시작해서 추상적인 것으로 갈 때 효과적일 수 있으며, 언어를 동반한 시각자료에 의해서 추상적인 개념을 구체적으로 경험할 수 있다.
④ 학습자에게 제공되는 경험이 구체적인가 추상적인가 따라 시각자료 분류된다.
< E. Dale의 경험의 원추 >
(1) 이론의 개요
① Dale은 진보주의 교육이론에 기초하여 현대적인 시청각교육을 체계화했다.
② 시청각자료: 의미를 전달하기 위해서는 주로 읽기에 의존하지 않는 자료
③ 시청각교육: 세계를 교실 안으로 끌어들이는 방법
④ 경험의 원추모형 제시: 시청각 자료의 역할과 성격을 규명
(2) 경험의 원추 모형도
직접/목적적 경험 → 고안(구성)된 경험 → 극화된 경험 → 시범/연기 → 견학 → 전시 → TV → 영화 → 라디오녹음/사진 → 시각 기호 → 언어 기호
(3) 경험의 원추 해설
① 경험의 원추는 가장 구체적이고 직접적인 경험을 밑면으로 해서 점차 간접경험으로 배열되어 있다.
② 상위로 올라갈수록 추상성이 높아지도록 배열하였다.
③ 학습에 있어서는 직접적인 경험과 추상적인 경험이 모두 필요함을 의미한다.
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