해피레포트 - 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성

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장애유아통합교육 사례관리 사례관리의배경및필요성 장애유아통합교육의효과 / 김범수 「지역사회복지론」(홍익재 : 2002) 김만두, 한혜경 공저. 「현대 사회복지개론」(홍익재 : 2003) 이소현, 박은혜 공저. 「장애유아 통합유치원 교육과정」(학지사 : 2001) 김광웅 외 11명. 「장애영유아통합교육」 (도서출판 범한 : 2001) 이화여자대학교특수교육연구소, 한국장애아통합실천연구회.「장애유아통합지원전략」(한학문화 : 2004) 서울시 보육정보센타 한국보육시설연합회 기획1집 : 정신지체장애아동 통합교육 사례집 ()

본문일부/목차
［ 여는 글 ］ 제 1 장 사례관리 1. 사례관리의 개념 2. 사례관리의 목적 3. 사례관리 접근의 기본원칙 4. 사례관리의 특징 5. 사례관리와 케이스웍의 차이점 6. 사례관리의 6단계 7. 사례관리 계획에 나타난 5가지 과정 8. 사례관리를 구성하는 기본적인 요건 9. 사례관리의 배경 및 필요성 10. 사례관리의 역사 11. 사례관리의 모델 12. 사례관리의 기능 13. 사례관리와 사회자원 14. 사례관리의 적용가능성 제 2 장 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성 1. 장애유아 통합교육의 정의 2. 장애유아 통합교육의 당위성 3. 장애유아 통합교육의 효과 4. 장애유아 통합교육의 실태 5. 성공적인 장애유아 통합교육을 위한 과제 ［ 닫는 글 ］ 제 2 장 장애유아통합교육에 있어서 사례관리의 적용가능성 1. 장애유아 통합교육의 정의 우리나라 특수교육 진흥법(1994)에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거, 툭수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다”고 정의하고 있다. Kaufman 등(1975)의 정의에 의하면 통합교육은 장애아동을 일반 교육환경에 물리적으로 통합(시간적 통합)하는 것 외에도 학문적(교수활동적 통합), 사회적(사회적 통합)으로도 통합하는 것을 의미한다. 1) 시간적 통합 : 일정시간동안 장애유아와 일반유아를 함께 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미 2) 교수활동적 통합 : 일반 교육환경의 교수활동에 참여하는 것을 의미 3) 사회적 통합 : 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 이 세가지형태의 통합이 모두 이루어짐으로써 장애아동이 일반 교육환경에 배치되어 모든 교수활동에 동등하게 참여하고 교사나 또래들로부터 학급의 구성원으로 인정받을 수 있어야한다. 2. 장애유아 통합교육의 당위성 1) 통합교육의 법적 배경 공법 99-457에 의한 장애유아의 최소 제한 환경 배치는 정상화 원리를 제도적으로 반영한 것이라고 말할 수 있다. 정상화 원리란? 문화적으로 정상적인 개인의 행동 및 특성을 형성하고 유지하기 위해서는 가능한 한 문화적으로 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학적인 믿음으로

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