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  • 사회과학계열

  • 장애의 특성

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  • 등록/수정일 07.05.50 / 09.12.29
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보고서설명
장애 운동장애 청각장애 학습장애 정서장애 / · 김동일/ 학습장애 아동의 교육상담 / 교육논총 Vol.15 No.1(1998)/ 인천교육대학 교 초등교육연구소
· 김승국 외 14/ 학습장애아동 교육의 이론과 실제/ 교육과학사 (2002)
· http://www.kser.co.kr 강소향의 인터넷 특수교육 정보실
· http://henemi.new21.org 해냄이의 특수교육


(복지학)
본문일부/목차
운동장애
정서장애
청각장애
학습장애
정신장애의 일종으로서, 이 개념은 여러 입장에서 정의가 이루어지고 있는데, 일반적으로는 바우어(Bower, 1969)가 제시한 다음 다섯 가지 특성 중 한 개 이상의 특성을 나타내는 개념으로 볼 수 있다. (1)지적, 감각적, 건강상의 요인으로 설명될 수 없는 학습불능. (2)동료나 교사와의 만족스러운 인간 관계를 수립하거나 유지할 수 없는 것. (3)정상적인 조건하에서 부적절한 형태의 행동이나 감정을 보임. (4)늘 불행감 또는 우울감에 젖어 있는 것. (5)타인이나 학교문제등에 연관되어 일어나는 신체적 증상, 통증 또는 공포증, 또한 일본 문부성의 -심신장애아의 취학지도-에 의하면 -정서란 노여움, 공포, 즐거움, 슬픔, 혐오 등을 말한다. 그 장애라고 하는 것은 감정적 복잡성과 알력에 기인하는 행동상의 장애이다. 따라서 신체적, 지능적인 결함을 지닌 자나 기질적(器質的)인 병을 지닌 자가 원칙적으로 제외시킨다-고 한다. 정신의학적인 개념규정이라고 하는 것으로 다까끼(高木)에 의하면 정서장애란 -광의로는 일시성, 일과성, 가역성을 지닌 정서반응의 부적응 상황이다. 그 중에서 심리·환경적 요인이 주된 원인이 되고 있는 경우를 일차적 정서장애, 대뇌의 기질적 장애나 선척적 요인이 강하게 관여하고 있는 경우를 이차적 정서장애라고 부르고 있다. 여기서 기질적, 선천적 요인이 관여하고 있는 장애도 포함하고 있는 점에서 앞에 서술된 것과는 다르고 범위가 넓다.


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#장애 운동장애 청각장애 학습장애 정서장애

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