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카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 .hwp 문서분량 : 55 page 등록인 : CPIA_pinker82 문서뷰어 : 
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- 본문일부/목차
- 국 문 초 록
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 필요성과 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정의 5
(1) 비디오 포트폴리오 5
(2) 동료 평가 5
(3) 반성적 자기 평가 6
Ⅱ. 이론적 배경 7
1. 학습 평가의 새로운 패러다임 7
(1) 선택형 평가의 문제점 7
(2) 수행 평가의 특성과 활용 10
2. 포트폴리오 평가 13
(1) 포트폴리오의 특성과 활용 13
(2) 선행 사례 분석 16
(3) 질적 평가로서의 비디오 포트폴리오 19
Ⅲ. 연구 방법 21
1. 연구 대상 21
2. 실시 과정 22
(1) 계획 23
(2) 준비 24
(3) 스케쥴링ㆍ실시ㆍ평가 25
3. 도구 26
(1) 설문 조사지 26
(2) 평가 기준(채점 기준표) 27
(3) 동료 평가지 29
(4) 자기 평가지 30
(5) 반응지 31
4. 자료 분석 방법 32
Ⅳ. 연구 결과 33
1. 포트폴리오의 실시 과정 결과 33
2. 반성적 자기 평가 37
(1) 동료 평가의 영향 37
(2) 말하기 학습 활동에 대한 태도 변화 41
Ⅴ. 결론 및 제언 45
1. 결론 45
2. 제언 47
<참고 문헌> 49
부 록 52
<부록 1> 인터뷰 내용 1 52
<부록 2> 인터뷰 내용 2 53
ABSTRACT 54
교육 과정의 개편과 함께 새롭게 변화되고 있는 교육 현장의 교수ㆍ학습 방법 그리고 평가의 개념과 실제는 우리 교육의 주요 관심사가 되고 있다. 교육 현장은 결과 중심의 교수ㆍ학습과 평가 방법을 탈피하여 과정 중심의 새로운 교수ㆍ학습 및 평가 전략을 도입해야 할 필요성이 점차 증대되고 있다. 또한 학습자는 더 이상 지식을 일방적으로 수용하는 전이의 대상으로 여겨지고 있지 않다. 오늘날 교수ㆍ학습과 평가는 서로 분리되지 않고 통합된 과정으로, 학습자는 학습 과정의 책임 있는 주체로 새롭게 인식되고 있다(최병흔, 1998).
학습자를 수동적인 지식의 수용자로 여기는 기존의 주입식 교육 속에서는 21세기 고도 정보화 사회가 요구하는 창의적 인간 육성을 할 수 없다는 인식하에 교육 현장에서는 학생 스스로가 익히고 배우는 과정을 중시하고, 학습자가 주도적으로 깨닫고 익히는 학습 활동으로 혁신하고 있다.
국어 능력을 길러야 하는 국어과 교육에서도 언어사용과 관련이 있는 지식을 평가하는 데에서 나아가 언어사용을 직접 실제 상황에서 실연해 낼 수 있는지가 중요한 관건이다. 즉, 무엇을 알고 있는지 여부가 중요한 것이 아니라 무엇을 할 수 있는지의 여부가 관건이 된다(천경록, 1998).
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