해피레포트 - 국어교육에서의 평가

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보고서설명
국어교육 수행평가 교수학습방법 / 김대행 외, ■21세기 국어과 교육의 지향과 수준별 교육 과정■, 제7차 국어과 교육과정 구성을 위한 세미나, 한국교육개발원, 1997. 김대행, ■영국의 문학교육■, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, ■국어교육연구■ 제4집, 1997. 김중신, ■문학교육과 평가■, ■문학교육의 이해■, 태학사, 1996. 김종철■김중신■정재찬, ■문학 영역 평가의 이론과 실제-제7차 교육 과정을 중심으로■, ■’98 국어교육연구소 학술발표회 자료집■, 서울대학교 교육종합연구원 국어교육연구소, 1998. 노명완■박영목■권경안, ■국어과교육론■, 갑을출판사, 1988. 노명완, ■국어과 교육에서의 평가■, ■국어교육 개선방안 연구■, 서울대학교 사범대학 국어교육과, 1990. 박영목 외, ■교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가체제 연구(Ⅱ)■, 한국교육개발원, 1991 ()

본문일부/목차
Ⅰ. 서론 : 수행 평가라는 '관점' Ⅱ. 국어교육 평가의 반성과 방향 Ⅲ. 국어 교육에서의 수행 평가의 원리 Ⅳ. 국어 교육에서의 수행 평가의 의미 Ⅴ. 결론 연구는 국어교육에서 지향해야 할 평가의 방향을 논의하고, 그러한 논의를 토대로 국어교육에서 활용할 수 있는 평가의 원리를 구안하는 것을 목적으로 한다. 우리의 교육 현실에서 평가는 학생의 학업 성취 정도를 판단하기 위한 것이라는 일차적인 의미를 넘어, 교육 전반에 걸쳐 실질적인 영향력을 미치는 것이라 할 수 있다. 평가 방법은 교수·학습 방법을 결정하기도 하며, 때로는 "교육의 질과 내용을 결정해 버리기도" 하기 때문이다. "아무리 좋은 여러 교육 제도를 시도하더라도 대학 입시라는 선발고사와 부합하지 않으면 유명무실해지는 것이 현실"이라는 지적은 교육에 미치는 평가의 결정적인 힘을 잘 드러내 준다. 이러한 특성 때문에 국어교육에서 비판적 사고력, 창의력 등을 아무리 강조해도 그것이 적절한 평가 방법과 연결되지 않으면 교수.학습 활동에서 간과되는 것이 현실이다. 따라서 국어교육에서 평가에 대한 논의는 단지 평가에 대한 논의로 끝나는 것이 아니라 국어교육 전반에 대해 논의하는 것과 동일한 의미를 지닌다. 이러한 논의를 전제로, 본고는 국어교육에서 평가의 방향은 어떠해야 하며, 그 방향은 어떠한 원리를 통해 구현해야 하는지에 대해 '수행 평가(遂行評價:performance assessment)'를 중심으로 논의하고자 한다. 일반적으로 '수행(performance)'이란

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