해피레포트 - 학교교육과 교육이론

카테고리 : 레포트 > 사회과학계열 파일이름 :학교교육과 교육이론-독일 학.hwp 문서분량 : 18 page 등록인 : CPIA_pinker82 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 07.05.50 / 09.12.29 구매평가 : 다운로드수 : 0 판매가격 : 2,900 원

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보고서설명
학교교육 교육이론 교육학 / (교육)

본문일부/목차
I. 들어가는 글 II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론 III. 독일 학교교육학의 형성과 연구영역 IV. 학교교육학의 위치와 의미 V. 맺는 글 최근 들어 한국의 교육에서 가장 심각한 문제로 부상하고 있는 내용은 공교육의 부실화일 것이다. 특히 학교교육의 문제는 이제 중등학교뿐만 아니라 초등학교에서조차 쟁점사항이 되었다. 듣기만 해도 어안이 벙벙한 "교실붕괴"란 표현이 이제는 마치 그러한 현상이 보편화된 것처럼 사용되고 있다. 학부모나 학생 모두 공교육보다는 사교육을 더 중시하는가 하면 교사들의 의욕과 사기는 그 바닥에 도달한 것처럼 보인다. 정부에서 정보화시대와 지식기반사회를 외치며 지속적인 교육개혁을 추진해 왔지만 공교육의 부실화 문제는 이제 "학교교육 전반의 붕괴"라는 위험을 여실히 드러내고 있는 것이 아닌가 하는 염려를 금치 못하게 하고 있다. 이러한 상황은 지난 몇 년간 진행되어온 일련의 교육정책과도 밀접한 관련이 있다. 논란을 거듭하며 획일적으로 적용된 "열린교육", 교육현실을 무시한 "수행평가제도"의 도입, 정치적 잣대로 강행된 "교원정년 단축", 그리고 "수요자중심 교육에 대한 논쟁" 등은 가뜩이나 취약한 학교교육의 현실적 기반을 뒤흔들어 놓았다. 시대와 사회의 변화에 따른 창의적 인재양성을 목표로 제7차 교육과정이 실시되고 있건만 학교의 수업분위기는 산만하기 이를 데 없고 국민의 사교육 의존도가 점점 더 높아가고만 있다. 학부모와 학생들은 학교교육을 신뢰하지 못한 채 사교육비 지출을 감내하고 있으며, 교사들 역시 이러한 현실에 대해 당혹해 하면서 교육현실이 이렇게 된 책임이 누구에게 있는가 묻고 있다. 학교교육이 점점 부실화되고 제 기능을 다하지 못하는 원인을 밝히려는 논의가 없었던 것은 아니다. 정부와 교육당국은 시대와 사회.경제적 환경의 변화에도 불구하고 지식전수 위주의 구태의연한 교육이 지속되었다는 점을 지적하면서 교육개혁의 필요성을 강조하였고, 교육정책개발에 참여한 학자들은 지식기반사회에 필요한 인재양성을 위한 학교 및 교육환경의 개편을 주장하였다. 이에 대해 교사들은 교육의 본질을 망각한 채 정치와 경제논리에 따라 교육을 불합리하게 재단한다는 불만을 표출하고 있다. 교육현실과 교육정책이 괴리되어 있다는 비판과 더불어 교육 주체로서의 교사들을 배제한 개혁이란 성공할 수 없다는 반론이 그것이다. 이에 반해 대학의 강단에서 교육학을 전수하는 교육학자들이나 진취적 교육실천가들은 학교교육의 본질에 대해 언급하거나 대안학교와 대안교육에 대한 논의를 진행시켰다. 그래서 한동안 대안학교에 대한 관심과 논의가 교육계와 교육학계의 중요한 관심사로 자리잡았다. 그러나 이러한 시도들은 모두 학교의 본질에 대한 원론적 논의의 수준에 머물거나 혹은 학교교육이 직면한 문제들을 교육정책상의 문제로 귀착시키는 결과를 가져올 수 있다. 교육당국과 각 교원단체의 교육정책에 대한 대립은 그 본의가 어떻든 간에 정치적 대결양상을 보일 수밖에 없는 것이다. 이제는 학교교육의 문제를 교육학이론 자체를 통해 통찰하고 분석하려는 시도가 필요한 때이다. 따라서 본 글에서는 학교교육 영역을 종합적으로 다루는 교육학적 이론의 필요성을 제시하고, 독일에서 형성된 학교교육학에 대한 고찰을 통해 학교교육과 교육학적 사유의 관계를 검토할 것이며, 학교교육학의 특성과 현대의 교육에 시사하는 바를 제시하고자 한다. II. 교육학의 학문적 성격과 학교교육이론

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