해피레포트 - 피아제 인지발달이론과 사회복지실천과의 연관성 및 교육적 시사점0k

카테고리 : 레포트 > 인문,어학계열 파일이름 :피아제 인지발달이론과 사회복지실천과의.hwp 문서분량 : 12 page 등록인 : konggong12s 문서뷰어 : 한글뷰어프로그램 등록/수정일 : 17.04.16 / 17.04.18 구매평가 : 다운로드수 : 1 판매가격 : 3,500 원

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보고서설명
피아제 인지발달이론과 사회복지실천과의 연관성 및 교육적 시사점0k 좀 더 업그레이드하여 자료를 보완하여, 과제물을 꼼꼼하게 정성을 들어 작성했습니다. 제 자료가 구입자분에게 꼭 필요한 내용이 되었으면 좋겠어요. 위 자료 요약정리 잘되어 있으니 잘 참고하시어 학업에 나날이 발전이 있기를 기원합니다 ^^ 구입자 분의 앞날에 항상 무궁한 발전과 행복과 행운이 깃들기를 홧팅^^

본문일부/목차
Ⅰ. 서 론 처음에 단순한 심리학자로 알고 있었지만 피아제는 인지발달이론을 통해 아동교육에 큰 이바지를 한 인물이란 것을 알게 되었다. 피아제는 아이들의 입장에 서서 교육을 실행했다. 그래서 아이가 커가면서 어떠한 반응을 보이는지 연구하면서 아동교육에 큰 공헌을 한 인물이다. 피아제는 1896년 8월 9일에 출생하여 1980년 9월 16일에 타계한 피아제는 아동교육뿐만 아니라 심리학에 있어서도 지대한 공헌을 한 인물이다. 피아제는 인간의 적응과 발달을 이지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발달 이론을 제시하였다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호 작용에 의해 발달한다. 그 과정은 질적으로 다른 4단계를 순서적으로 거친다고 하였고 그 속도는 아동들마다 약간의 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다. 인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절, 평형이다. 피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해 이루어지는 적응 과정을 인간의 인지발달로 보았다. 특히 동화와 조절이라는 두 개의 기제가 상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다. 동화는 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운 대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지 과정이고 조절은 기존의 인지 구조로 새로운 대상을 받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조를 변경시키는 과정을 말한다. 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다. 이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진다. 피아제의 도식이란 사물을 인지하고 대응하는데 사용하는 자아의 틀 또는 반응의 틀이라고 하겠다. 인지이론은 사고의 획득과 기능에 초점을 두는 이론으로서, 한 개인이 무엇을 어떻게 알게 되고, 생각하게 되는지 그리고 무엇을 느끼고, 행동하는지에 초점을 두기 때문에, 인간의 잠재력과 행동을 이해하고 이를 변화시키는 데 있어서 필수불가결한 이론적 기반이 된다. 피아제는 인간이 외부세계를 이해하고 파악하는 바탕인 인지구조가 어떻게 형성되는가에 관한 이론을 전개. 피아제는 인간의 인지는 환경과의 상호작용을 통하여 변화하고 발달한다고 보고, 이러한 상호작용에서 인간의 능동적 역할을 중시한다. 이 장에서는 피아제 인지발달이론과 사회복지실천과의 연관성 및 교육적 시사점에 대하여 논하기로 하자. 목차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 피아제의 생애 2 인지발달의 주요 개념 1) 인지구조 = 도식 2) 인지과정 3) 능동성 3. 인지발달단계 1) 감각운동기(출생 ~ 2세) (1) 반사활동기(출생 ~ 1개월) (2) 1차 순환반응기(1 ~ 4개월) (3) 2차 순환반응기(4 ~ 10개월) (4) 2차 도식의 협응(10 ~ 12개월) (5) 3차 순환반응기(12 ~ 18개월) 2) 사고의 시작(18 ~ 24개월) 3) 전조작기(3 ~ 6세) (1) 상징적사고 (2) 자기중심적 사고 (3) 물활론적 사고 4) 구체적 조작기 (7 ~ 11세) 4. 인지발달 단계에 따른 자아중심성의 변화 1) 감각운동기의 자아중심성 2) 전조작기의 자아중심성 3) 구체적 조작기의 자아중심성 4) 형식적 조작기의 자아중심성 5. 사회복지실천과의 연관성 1) 주요 쟁점 2) 정책적 측면의 실천 6. 피아제의 교육론과 교육적 시사점 1) 피아제의 교육론 ① 교육의 개념 ② 교육 목표 ③ 지능계발에 대한 견해 ④ 교육 내용 ⑤ 교육 방법 ⑥ 교육 평가 ⑦ 이론의 실천적 조건 2) 피아제 이론에서 교사의 역할과 교육의 의의 3) 피아제 이론의 교육적 시사점 7. 피아제 이론의 한계 Ⅲ. 결 론 참고문헌 1. 고후순 외 2인(1997). 유아교육사상사. 서울 : 양서원. 2. 서울대교육연구소(1998). 교육학대백과사전(3권), 서울 : 하우동설. 3. 쇼우지 마사코 저. 팽영일 역(1998). 유아교육사상의 이해. 서울 : 창지사. 4. 홍순정(1993). 아동교육사. 서울 : 한국방송통신대학교 출판부. -----(1994). 보충학습자료(아동교육사). 한국방송통신대학교. 5. 김남균(1998). "몬테소리 교육사상에 관한 연구". 관동대학교 교육대학원 석사 6. 이기숙외 3인 공저 , 유아교육개론 , 양서원 2003 7. 이영․조연순 공저 , 아동의 세계 , 양서원 1997 8. 서봉연․이순성 발달심리학-아동발달- 중앙적성출판사 1983 9. 조복희․정옥분 ․ 유가효 인간발달-발달심리적 접근- 교문사 1989 10. 이옥형 아동․청년 발달 집문당 2002.

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