해피레포트 - 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육

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본문일부/목차
평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육 목차 * 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육: 세 가지 접근 Ⅰ. 학교기능의 다변화 Ⅱ. 학교교육의 이념과 가치를 넘어서 Ⅲ. 학습자로서 교사의 위상 * 참고문헌 * 평생교육 맥락에서의 학교와 학교교육: 세 가지 접근 평생학습이 언제, 어디서나 나타나는 학습을 담아내려 한다는 점에서 학령기 시절과 학교라는 공간에서 접하는 학습도 평생학습의 범위에 포함 된다. 물론 평생교육의 이념은 본래 학교교육에만 의존한 교육적 지원으 로 불가피하게 나타나는 교육 기회와 교육 효과의 불평등성을 극복하려 한다는 점에서 학교교육에 대한 대안으로 대두된 것이라고 볼 수 있다. 그 러나 평생교육적 접근은 학교교육을 부정하고 이를 대치하는 시도라기보 다는, 한 개인의 전 생애에 걸친 교육과 학습 경험의 통합적 이해와 이에 대한 지원이라는 맥락에서 새롭게 학교교육의 기능과 성격을 규정할 필요 가 있다. 근대사회로 접어들면서 교육에 있어서 국가와 지방정부의 역할을 강조 하는 공교육 개념이 등장하게 된다. 공교육의 실현은 사회 구성원들의 개 인적 차이로 인하여 나타나는 교육 기회의 불균형을 해소하려는 노력의 소 산으로 해석할 수 있으며, 그 결과 공공재로서 교육의 성격이 발달하게 된 다. 바로 학교교육은 공교육 실현의 가장 핵심적이자 전형적인 노력으로 서, 한 사회 구성원의 성장을 돕는 교육 기회를 보편적으로 제공하게 되며, 사회 통합을 기대할 수 있다. 학교교육이 사회적 성장과 문화적 가치의 발 전적 계승이란 측면에서 적지 않은 기여를 한 것에는 별다른 이의가 없다. 사회체제의 안정적 유지와 사회 구성원들이 공유하는 문화, 규범, 가치가 세대를 관통하여 전수됨으로써 오늘날까지 사회가 존속할 수 있었던 것은 무엇보다도 학교라는 사회제도를 통해서 수행된 교육의 가장 큰 공헌 때문 이다. 그러나 학교교육은 사회체제의 안정과 영속이라는 뚜렷한 공헌에도 불 구하고 국가와 지방정부의 교육에의 책임을 강조하면서 공급자 중심의 교 육 실천이 관행적으로 정당화되며, 그로 인해서 사회 구성원들의 다양한 삶의 조건에서 발생하는 요구와 기대를 충분히 소화하지 못한다는 비판을 받게 된다. 학교교육을 통해서 나타나는 학습 대상이 일정 시기의 학습자 로 한정되는 모습이나 교육과정이 특정 사회적 가치와 이데올로기에 따라 서 구성되는 모습은 학교교육이 사회에 내재되어 있는 모순과 불합리한 구 조를 충분히 해소하지 못한 채, 사회적 불평등을 심화 ․ 재생산한다는 비판 의 근거가 된다. 평생교육은 학교교육 중심의 교육체제를 넘어서서 교육 실천과 교육 원 리를 새롭게 바라보는 관점이라고 할 수 있다. 평생학습이란 사회 구성원 모두를 대상으로 하는 보편적인 학습 기회의 강조와 더불어서 학교라는 제 도화된 교육 환경에서만 발생하는 경험뿐만 아니라 학습의 일상성에 주목 한다. 또한 평생교육은 이러한 사회 구성원 개개인의 다양한 학습 노력에 대한 조직적이고, 체계적인 지원을 계획하고 실행하며, 환경을 구축하는 구 조에 대한논의다. 평생교육의 패러다임에서 학교는 더 이상교육을 독점 적으로 전담하는 기관이 아니다. 앞서 언급한 바와 같이 학교는 한 개인의 삶을 놓고 보았을 때 아동기 및 청소년기에 체계적으로 조직된 교육을 제 ...이하 생략(미리보기 참조)

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