해피레포트 - 영화를 통한 다문화교육의 의의 및 필요성과 영화텍스트의 다문화교육 활용에 있어서 유의점

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본문일부/목차
영화를 통한 다문화교육의 의의 및 필요성과 영화텍스트의 다문화교육 활용에 있어서 유의점 목차 Ⅰ. 영화텍스트를 활용한 다문화교육의 의의 및 필요성 Ⅱ. 영화텍스트의 (다)문화교육 활용에 있어서 유의할 점 1. 영화의 선택 2. 치밀한 수업계획 작성 3. 시청 4. 시청 후 활동 *참고문헌 I. 영화텍스트를 활용한 다문화교육의 의의 및 필요성 현대사회에서 시청각 매체의 지배성은과거 그 어느 시대와 비교해도 월등하다. 과학기술의 발달에 힘입어 확산되는 디지털 미디어는 순수한 문자텍스트의 자리를 차층 잠식해 가고 있는 실정이다. 사회에서 서사가 차지하는 현상, 좀 더 보편적으로 말해 이야기의 생산과 수용을 보면 이 점은 더욱 분명하게 드러난다. 인류가 이 세상에 등장한 이래로, 그 내용이 허구이건 사실이건 이야기가 멈추었던 적은 없었을 것이며, 앞으로도 그럴 것이다. 하지만 이야기의 양식과 그 이야기를 담고 있는 미디어가 항상 같은 것은 아니었다. 주로 말에 의해 혹은 음악과 몸짓이 수반된 말에 의해 이야기가 만들어지고 감상되던 시대가 있는가 하면, 글 그러니까 문자텍스트에 의해 이야기가 전달되는 시대가 있다. 지금은 시청각텍스트가 문자텍스트를 대체해 나가는 시대이다. 현대의 젊은 세대가 문자텍스트보다는 디지털 시청각 매체에 더 친숙하다는 현실, 소설보다 영화가 더 자주 그리고 더 많이 소비되는 사실이 이러한 점을 증명한다. 최근에 대다수의 유아들이 최초로 또는 가장 많이 접하는 체계적인 이야기 양식이 할머니의 옛날이야기나 엄마가 읽어 주는 책보다는 비디오나 DVD의 애니메이션이라는 점을 감안할 때, 문자텍스트의 퇴조와 시청각 매체의 지배성은 시간이 흐를수록 가속화될 전망이다. 이러한 시대적 흐름과 이야기 상산수용 양식의 변화는 교육현장에서 시청각 매체,특히 이를 대표한다고 할 수 있는 영화가 차지하는 여러 가지 위상을 암시한다. 영화라는 시청각 매체는 학습자에게 매우 친숙한 매체이다. 영화는 쉽게 접근이 가능하며 일상적이다. 학습자에게 해석, 설명, 암기가 필요한 또 하나의 학습의 대상이라는 부담감을 경감시켜 줄 수 있다. 이러한 친숙성은 비교적 학생들의 집중도를 높이고 흥미를 유발시키기에 적절하다. 한 마디로 매우 효율적인 교수매체가 될 수 있는 것이다. 아울러 영화는 기억과 전이 효과를 높이는데 기여한다. Heinich 등의 연구(1999)에 따르면, 인간이 기억할 수 있는 양은 직접 경험한 것은 90%, 보고 들은 것은 50%, 보기만 한 것은 30%, 읽기만 한 것은 10% 정도가 장기 기억 속에 저장된다고 한다(김정렬, 1998:223-224, 재인용). 교실에서 학생들에게 모든 것을 직접 경험하게 하는 것이 불가능하다면, 시청각 매체를 사용하는 것이 교육 효과를 높이는데 크게 기여함을 알 수 있다.한편 영화는 그 자체가 서적을 대신하는 또 다른 텍스트이다. 하나의 이야기로서 영화는 단순하게 오락적인 측면만 가지고 있는 것이 아니다. 영화에는 시대의 이데올로기와 가치관, 사회의 공통적인 문제 담론, 세계를 바라보는 작가와 집단의 내밀한 시각 등이 함유되어 있다. 그것은 자신과 세계에 대한 인식의 결과이며, 과거에 신화나 민담의 서사행위를 통해 집단적 정서와 정체성이 공유되듯, 현대인은 영화를 통해 정서와 사상을 서로 나눈다고 말하는 것도 무리는 아니다. 더구나 영화는 설화나 문자텍스트와 달리 시각적인 요소와 청각적인 ...이하 생략(미리보기 참조)

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