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  • 관찰일지] 만 5세 20명 1학기와 2학기 유아관찰일지와 해석

  • 만 5세 20명 1학기와 2학기 유.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.17 / 25.07.17
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관찰일지] 만 5세 20명 1학기와 2학기 유아관찰일지와 해석

2학기 유아 관찰일지
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 5세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
/

바깥놀이 시간에 공을 벽에 던져 튕겨 나오는 공을 손으로 받아내는 놀이를 반복한다. “한 손으로 받아볼게요”라며 공을 놓치고도 다시 시도하고, 양손으로 성공했을 때는 “이건 더 쉬워요”라고 말한다. 여러 번 시도 후, 발로 차서 다시 던지는 방식으로 놀이를 변형하며 “이건 축구랑 야구 섞은 놀이예요”라고 새로운 규칙을 만든다.
의사소통
/

동화 듣기 활동 중 교사가 “다음에 무슨 일이 일어났을까요?”라고 질문하자 “곰이 길을 잃은 것 같아요. 그래서 울고 있어요”라고 자신의 해석을 말한다. 이야기 전개 중 등장인물의 대사에 따라 말투를 흉내 내며 “이건 화난 거예요. 목소리가 커요”라고 감정을 파악한다. 활동이 끝난 뒤 “이 책은 집에 가는 이야기라서 좀 슬퍼요”라고 감상을 말한다.
사회관계
/

블록 쌓기 활동 중 자신이 만든 높은 건물을 보고 “이건 전망대예요. 멀리까지 보여요”라고 이야기한다. 친구가 근처에 도로를 만들자 “그럼 여기에 차가 다니게 해요. 사고 안 나게 신호등도 만들어요”라고 제안한다. 함께 신호등을 구성하며 “초록불이면 출발, 빨간불이면 멈춰요”라고 놀이 규칙을 공유한다. 친구가 규칙을 잘 지키자 “잘했어요. 운전 잘하네요”라고 칭찬한다.
예술경험
/

음악활동 시간, 북과 탬버린을 번갈아 연주하며 “이건 사자가 나올 때 소리예요. 탁탁탁! 무서워요”라고 이야기한다. 곡의 리듬이 빨라지자 “이제 도망가는 소리예요”라고 이야기 흐름에 따라 연주 방법을 바꾼다. 연주가 끝난 뒤 친구에게 “이 소리 들으니까 진짜 숲에 간 것 같지 않아?”라고 표현한 느낌을 공유한다.
자연탐구
/

과일 관찰 활동에서 반으로 자른 사과를 보고 “씨가 안에 여러 개 있어요. 가운데에만 있어요”라고 말하며 돋보기를 들여다본다. 다른 친구가 배를 자른 것을 보고 “이건 사과랑 비슷한데, 색이 더 하얘요. 냄새도 다르고요”라고 비교한다. 관찰한 내용을 종이에 그림과 함께 기록하며 “사과 씨는 까맣고, 배 씨는 갈색 같아요”라고 말한다.
종합해석
신체활동에서 자신의 움직임을 다양한 방식으로 응용하며 놀이 규칙을 창의적으로 구성하는 특징을 보입니다. 의사소통에서는 이야기의 감정과 상황을 섬세하게 해석하고, 자신의 감상을 자연스럽게 언어로 표현합니다. 사회관계에서는 또래와의 놀이에서 규칙을 제안하고 배려하며, 긍정적인 상호작용을 통해 놀이를 지속하려는 모습을 보입니다. 예술경험에서는 음악과 상상 이야기를 연결하여 감정의 흐름에 따라 표현을 조절하는 창의적인 태도가 나타납니다.

본문일부/목차

2학기 유아 관찰일지
교사
원장


이름
000
성별
0
생년월일
년 월 일(만 5세)
표준보육과정
관련영역
관찰일
관찰내용
신체운동건강
/

바깥놀이 시간에 공을 벽에 던져 튕겨 나오는 공을 손으로 받아내는 놀이를 반복한다. “한 손으로 받아볼게요”라며 공을 놓치고도 다시 시도하고, 양손으로 성공했을 때는 “이건 더 쉬워요”라고 말한다. 여러 번 시도 후, 발로 차서 다시 던지는 방식으로 놀이를 변형하며 “이건 축구랑 야구 섞은 놀이예요”라고 새로운 규칙을 만든다.
의사소통
/

동화 듣기 활동 중 교사가 “다음에 무슨 일이 일어났을까요?”라고 질문하자 “곰이 길을 잃은 것 같아요. 그래서 울고 있어요”라고 자신의 해석을 말한다. 이야기 전개 중 등장인물의 대사에 따라 말투를 흉내 내며 “이건 화난 거예요. 목소리가 커요”라고 감정을 파악한다. 활동이 끝난 뒤 “이 책은 집에 가는 이야기라서 좀 슬퍼요”라고 감상을 말한다.
사회관계
/

블록 쌓기 활동 중 자신이 만든 높은 건물을 보고 “이건 전망대예요. 멀리까지 보여요”라고 이야기한다. 친구가 근처에 도로를 만들자 “그럼 여기에 차가 다니게 해요. 사고 안 나게 신호등도 만들어요”라고 제안한다. 함께 신호등을 구성하며 “초록불이면 출발, 빨간불이면 멈춰요”라고 놀이 규칙을 공유한다. 친구가 규칙을 잘 지키자 “잘했어요. 운전 잘하네요”라고 칭찬한다.
예술경험
/

음악활동 시간, 북과 탬버린을 번갈아 연주하며 “이건 사자가 나올 때 소리예요. 탁탁탁! 무서워요”라고 이야기한다. 곡의 리듬이 빨라지자 “이제 도망가는 소리예요”라고 이야기 흐름에 따라 연주 방법을 바꾼다. 연주가 끝난 뒤 친구에게 “이 소리 들으니까 진짜 숲에 간 것 같지 않아?”라고 표현한 느낌을 공유한다.
자연탐구
/

과일 관찰 활동에서 반으로 자른 사과를 보고 “씨가 안에 여러 개 있어요. 가운데에만 있어요”라고 말하며 돋보기를 들여다본다. 다른 친구가 배를 자른 것을 보고 “이건 사과랑 비슷한데, 색이 더 하얘요. 냄새도 다르고요”라고 비교한다. 관찰한 내용을 종이에 그림과 함께 기록하며 “사과 씨는 까맣고, 배 씨는 갈색 같아요”라고 말한다.
종합해석
신체활동에서 자신의 움직임을 다양한 방식으로 응용하며 놀이 규칙을 창의적으로 구성하는 특징을 보입니다. 의사소통에서는 이야기의 감정과 상황을 섬세하게 해석하고, 자신의 감상을 자연스럽게 언어로 표현합니다. 사회관계에서는 또래와의 놀이에서 규칙을 제안하고 배려하며, 긍정적인 상호작용을 통해 놀이를 지속하려는 모습을 보입니다. 예술경험에서는 음악과 상상 이야기를 연결하여 감정의 흐름에 따라 표현을 조절하는 창의적인 태도가 나타납니다.
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