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  • 발달평가] 만 0세 6명 1학기와 2학기 영아 발달평가와 해석

  • 1학기와 2학기 발달평가 만0세 6명.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.14 / 25.07.14
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발달평가] 만 0세 6명 1학기와 2학기 영아 발달평가와 해석

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 도구를 스스로 잡으려는 시도가 잦아지며, 음식에 대한 흥미가 높아지고 있습니다. 입에 맞는 음식은 연속적으로 먹으며, 먹기 싫을 때는 고개를 돌리거나 손으로 밀어내는 등 뚜렷하게 표현합니다. 낮잠 전에는 조용한 공간에서 담요를 끌어당기거나 손가락을 빠는 등의 안정 행동을 통해 스스로 잠들 준비를 합니다.
신체운동
기어 다니기에서 한 걸음씩 걷기 전 단계로 진입하며, 손을 잡아주면 두 다리를 번갈아 내디디는 모습이 나타납니다. 손과 손가락의 힘이 발달하여 뚜껑을 열거나 버튼을 누르는 등 탐색 도구를 조작하는 행동이 활발합니다. 물건을 한 손에서 다른 손으로 옮기거나 두 손으로 동시에 사용하는 협응 능력도 좋아졌습니다.
의사소통
자주 듣는 낱말이나 상황에 따라 특정한 몸짓이나 표정으로 반응하며, 교사와의 상호작용에서 간단한 단어를 반복하는 모습도 관찰됩니다. 관심 있는 물건을 손가락으로 가리키거나 교사의 손을 이끌어 요구를 표현하며, 옹알이의 억양이 실제 말소리와 유사하게 풍부해졌습니다. 감정 표현에 있어 울음보다는 소리와 표정의 활용이 많아졌습니다.
사회관계
친숙한 교사를 발견하면 먼저 다가와 눈을 마주치거나 품에 안기려 하며, 안정된 애착 관계를 기반으로 정서 표현이 다양하게 나타납니다. 또래와 같은 공간에서 놀이를 하며 웃음을 나누거나 장난감을 건네는 등의 초기 상호작용이 관찰됩니다. 때로는 원하는 장난감을 얻기 위해 밀거나 끌어당기는 행동도 나타나며, 교사의 개입에 반응하여 감정을 조절하려는 시도도 보입니다.
예술경험
음악 소리를 들으면 손을 흔들거나 몸을 앞뒤로 움직이며 적극적으로 반응하고, 익숙한 리듬에는 따라 하려는 시도도 관찰됩니다. 소리 나는 장난감이나 감각 도구를 반복적으로 다루며, 자신이 만들어내는 소리에 집중하는 태도가 뚜렷합니다. 다양한 재질의 촉감 교구에 손을 대고 문지르거나 두드리며 감각 탐색이 지속적으로 이루어지고 있습니다.
자연탐구
일상에서 마주하는 물과 빛, 공기 등 자연 요소에 반응하며, 손으로 직접 만지거나 바람을 느끼려 얼굴을 내미는 모습이 보입니다. 새로운 물건이나 환경에 대해 관찰 → 조작 → 반복의 탐색 단계를 스스로 진행하며, 사물의 특징에 따라 행동을 다르게 조절하는 능력이 점차 발달하고 있습니다. 장난감을 떨어뜨려 소리를 듣고 다시 주우려는 실험적 놀이도 자주 나타납니다.
종합의견
자율성과 표현력이 풍부해지며, 일상생활과 놀이 속에서 자신만의 방식으로 요구와 감정을 전달하고 있습니다. 신체 기능이 발달함에 따라 움직임과 조작 능력이 크게 향상되었고, 타인과의 관계에서도 적극적인 상호작용이 이루어지고 있습니다. 언어와 감각 탐색을 중심으로 발달이 활발히 이루어지고 있어, 반복적인 놀이 경험과 일상 속 언어적 자극 제공이 더욱 중요해질 시기입니다.
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2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 도구를 스스로 잡으려는 시도가 잦아지며, 음식에 대한 흥미가 높아지고 있습니다. 입에 맞는 음식은 연속적으로 먹으며, 먹기 싫을 때는 고개를 돌리거나 손으로 밀어내는 등 뚜렷하게 표현합니다. 낮잠 전에는 조용한 공간에서 담요를 끌어당기거나 손가락을 빠는 등의 안정 행동을 통해 스스로 잠들 준비를 합니다.
신체운동
기어 다니기에서 한 걸음씩 걷기 전 단계로 진입하며, 손을 잡아주면 두 다리를 번갈아 내디디는 모습이 나타납니다. 손과 손가락의 힘이 발달하여 뚜껑을 열거나 버튼을 누르는 등 탐색 도구를 조작하는 행동이 활발합니다. 물건을 한 손에서 다른 손으로 옮기거나 두 손으로 동시에 사용하는 협응 능력도 좋아졌습니다.
의사소통
자주 듣는 낱말이나 상황에 따라 특정한 몸짓이나 표정으로 반응하며, 교사와의 상호작용에서 간단한 단어를 반복하는 모습도 관찰됩니다. 관심 있는 물건을 손가락으로 가리키거나 교사의 손을 이끌어 요구를 표현하며, 옹알이의 억양이 실제 말소리와 유사하게 풍부해졌습니다. 감정 표현에 있어 울음보다는 소리와 표정의 활용이 많아졌습니다.
사회관계
친숙한 교사를 발견하면 먼저 다가와 눈을 마주치거나 품에 안기려 하며, 안정된 애착 관계를 기반으로 정서 표현이 다양하게 나타납니다. 또래와 같은 공간에서 놀이를 하며 웃음을 나누거나 장난감을 건네는 등의 초기 상호작용이 관찰됩니다. 때로는 원하는 장난감을 얻기 위해 밀거나 끌어당기는 행동도 나타나며, 교사의 개입에 반응하여 감정을 조절하려는 시도도 보입니다.
예술경험
음악 소리를 들으면 손을 흔들거나 몸을 앞뒤로 움직이며 적극적으로 반응하고, 익숙한 리듬에는 따라 하려는 시도도 관찰됩니다. 소리 나는 장난감이나 감각 도구를 반복적으로 다루며, 자신이 만들어내는 소리에 집중하는 태도가 뚜렷합니다. 다양한 재질의 촉감 교구에 손을 대고 문지르거나 두드리며 감각 탐색이 지속적으로 이루어지고 있습니다.
자연탐구
일상에서 마주하는 물과 빛, 공기 등 자연 요소에 반응하며, 손으로 직접 만지거나 바람을 느끼려 얼굴을 내미는 모습이 보입니다. 새로운 물건이나 환경에 대해 관찰 → 조작 → 반복의 탐색 단계를 스스로 진행하며, 사물의 특징에 따라 행동을 다르게 조절하는 능력이 점차 발달하고 있습니다. 장난감을 떨어뜨려 소리를 듣고 다시 주우려는 실험적 놀이도 자주 나타납니다.
종합의견
자율성과 표현력이 풍부해지며, 일상생활과 놀이 속에서 자신만의 방식으로 요구와 감정을 전달하고 있습니다. 신체 기능이 발달함에 따라 움직임과 조작 능력이 크게 향상되었고, 타인과의 관계에서도 적극적인 상호작용이 이루어지고 있습니다. 언어와 감각 탐색을 중심으로 발달이 활발히 이루어지고 있어, 반복적인 놀이 경험과 일상 속 언어적 자극 제공이 더욱 중요해질 시기입니다.
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