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  • 발달평가] 만4세 19명 2학기 유아발달평가+종합의견

  • 만 4세 2학기 19명 유아발달평가.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.13 / 25.07.13
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발달평가] 만4세 2학기 유아발달평가+종합의견

2학기 유아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만4세)
영 역
발 달 상 황
신체운동건강
보다 정교하고 의도적인 신체 움직임을 보이며, 새로운 신체활동에도 적극적으로 도전하고 있습니다. 공 던지기와 받기, 장애물 통과하기, 협동 게임 등의 활동에서 신체를 균형 있게 조절하며, 또래와의 협동 속에서 신체 기능을 유연하게 사용하는 모습이 뚜렷해졌습니다. 소근육 활동에서도 작은 부품 조작이나 구성놀이에서 집중력이 강화되었으며, 위생 및 건강관리도 습관화되어 스스로 할 수 있는 영역이 늘어났습니다.
의사소통
상황에 맞는 언어 사용이 더욱 풍부해졌고, 의사소통 시 말의 속도, 어조, 표현을 조절하려는 태도가 자주 관찰됩니다. 이야기 나누기나 역할놀이 상황에서 문장의 길이나 구조가 다양해졌으며, 친구들과의 대화 속에서도 자신의 생각을 논리적으로 설명하거나 상대의 말을 다시 정리해 확인하는 모습도 보입니다. 새롭게 배운 어휘를 실제 생활 속에서 활용해보는 시도 또한 활발히 이루어지고 있습니다.
사회관계
또래 관계에서 사회적 기술이 더욱 향상되어, 협력과 타협을 바탕으로 안정적인 대인 관계를 형성하고 있습니다. 친구의 감정을 민감하게 읽고 도와주거나, 활동 중 갈등이 생겼을 때 교사의 도움 없이 스스로 문제를 조율하려는 태도가 강화되었습니다. 친구를 배려하는 말과 행동이 자주 나타나며, 집단 활동 중에도 리더 역할이나 조력자 역할을 유동적으로 수행하는 능력이 돋보입니다.
예술경험
예술 활동에 대한 관심이 지속되며, 자신의 감정이나 생각을 예술적으로 표현하는 방식이 더욱 다양하고 구체적입니다. 그림을 그릴 때 주제를 중심으로 장면을 구성하고, 인물이나 배경에 대해 설명을 덧붙이며 자신만의 표현을 강화합니다. 만들기 활동에서도 계획한 구조물을 단계별로 구성하려는 모습이 나타나며, 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 즉흥적으로 움직이거나 노랫말의 의미를 이해하고 표현하려는 태도가 보입니다.
자연탐구
탐구 활동에서 스스로 질문을 던지고, 해결 방법을 찾아보려는 사고과정이 눈에 띄게 성장했습니다. 계절의 변화, 물과 공기, 자석 등의 주제에 흥미를 보이며, 관련 실험이나 관찰 결과를 언어로 정리하거나 친구들과 비교하며 토론하는 모습이 자주 관찰됩니다. 문제 상황을 다양한 방식으로 해결해보려는 태도와, 새로운 지식을 습득하는 데 적극적인 자세가 꾸준히 유지되고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 자기주도적이고 조율력 있는 사회적 관계, 풍부한 언어 활용, 정서적 안정과 표현력, 탐구 중심의 학습 태도 등에서 눈에 띄는 성장을 보여주었습니다. ㅇㅇ는 경험을 통해 배운 내용을 다양한 방식으로 적용하며, 감정 표현과 문제 해결에서도 한층 성숙한 모습을 보입니다. 이러한 특성을 기반으로, 지속적인 언어적 상호작용과 깊이 있는 탐색 활동이 이루어질 수 있도록 돕는 환경 제공이 필요합니다.
본문일부/목차
2학기 유아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만4세)
영 역
발 달 상 황
신체운동건강
보다 정교하고 의도적인 신체 움직임을 보이며, 새로운 신체활동에도 적극적으로 도전하고 있습니다. 공 던지기와 받기, 장애물 통과하기, 협동 게임 등의 활동에서 신체를 균형 있게 조절하며, 또래와의 협동 속에서 신체 기능을 유연하게 사용하는 모습이 뚜렷해졌습니다. 소근육 활동에서도 작은 부품 조작이나 구성놀이에서 집중력이 강화되었으며, 위생 및 건강관리도 습관화되어 스스로 할 수 있는 영역이 늘어났습니다.
의사소통
상황에 맞는 언어 사용이 더욱 풍부해졌고, 의사소통 시 말의 속도, 어조, 표현을 조절하려는 태도가 자주 관찰됩니다. 이야기 나누기나 역할놀이 상황에서 문장의 길이나 구조가 다양해졌으며, 친구들과의 대화 속에서도 자신의 생각을 논리적으로 설명하거나 상대의 말을 다시 정리해 확인하는 모습도 보입니다. 새롭게 배운 어휘를 실제 생활 속에서 활용해보는 시도 또한 활발히 이루어지고 있습니다.
사회관계
또래 관계에서 사회적 기술이 더욱 향상되어, 협력과 타협을 바탕으로 안정적인 대인 관계를 형성하고 있습니다. 친구의 감정을 민감하게 읽고 도와주거나, 활동 중 갈등이 생겼을 때 교사의 도움 없이 스스로 문제를 조율하려는 태도가 강화되었습니다. 친구를 배려하는 말과 행동이 자주 나타나며, 집단 활동 중에도 리더 역할이나 조력자 역할을 유동적으로 수행하는 능력이 돋보입니다.
예술경험
예술 활동에 대한 관심이 지속되며, 자신의 감정이나 생각을 예술적으로 표현하는 방식이 더욱 다양하고 구체적입니다. 그림을 그릴 때 주제를 중심으로 장면을 구성하고, 인물이나 배경에 대해 설명을 덧붙이며 자신만의 표현을 강화합니다. 만들기 활동에서도 계획한 구조물을 단계별로 구성하려는 모습이 나타나며, 음악 활동에서는 리듬에 맞춰 즉흥적으로 움직이거나 노랫말의 의미를 이해하고 표현하려는 태도가 보입니다.
자연탐구
탐구 활동에서 스스로 질문을 던지고, 해결 방법을 찾아보려는 사고과정이 눈에 띄게 성장했습니다. 계절의 변화, 물과 공기, 자석 등의 주제에 흥미를 보이며, 관련 실험이나 관찰 결과를 언어로 정리하거나 친구들과 비교하며 토론하는 모습이 자주 관찰됩니다. 문제 상황을 다양한 방식으로 해결해보려는 태도와, 새로운 지식을 습득하는 데 적극적인 자세가 꾸준히 유지되고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 자기주도적이고 조율력 있는 사회적 관계, 풍부한 언어 활용, 정서적 안정과 표현력, 탐구 중심의 학습 태도 등에서 눈에 띄는 성장을 보여주었습니다. ㅇㅇ는 경험을 통해 배운 내용을 다양한 방식으로 적용하며, 감정 표현과 문제 해결에서도 한층 성숙한 모습을 보입니다. 이러한 특성을 기반으로, 지속적인 언어적 상호작용과 깊이 있는 탐색 활동이 이루어질 수 있도록 돕는 환경 제공이 필요합니다.
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