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  • 발달평가] 만 1세 2학기 11명 영아발달평가+종합의견

  • 영아발달평가 만 1세 2학기 11명.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.11 / 25.07.11
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발달평가] 만 1세 2학기 11명 영아발달평가+종합의견

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 준비가 시작되면 먼저 자리에 앉으려 하며, 숟가락을 들고 음식을 떠서 입에 넣는 동작이 더욱 능숙해졌습니다. 새로운 음식도 거부감 없이 맛보며, 스스로 먹고자 하는 의지와 자립심이 강하게 나타납니다. 낮잠 전에는 이불을 덮고 옆으로 돌아눕는 등 스스로 편안한 수면 자세를 찾고, 조용한 분위기에서 교사의 개입 없이도 쉽게 잠듭니다.
신체운동
걷기가 안정적으로 이루어지며, 빠른 걸음이나 방향 전환, 잠깐 멈추는 동작도 유연하게 실행됩니다. 계단 오르기, 낮은 장애물 넘기 등을 시도하면서 균형 감각이 발달하고 있으며, 두 손을 자유롭게 사용하여 장난감을 잡고 조작하는 데에도 익숙합니다. 대근육과 소근육 모두에서 협응 능력이 향상되고 있습니다.
의사소통
자주 사용하는 단어를 말하거나 교사의 말을 흉내 내며, 간단한 표현(예: “엄마”, “더”, “물”)을 상황에 맞게 사용하려는 모습이 늘었습니다. 자신의 의사를 언어와 몸짓을 함께 사용해 전달하며, 상황에 따른 말의 의미를 이해하고 반응하는 능력이 강화되고 있습니다. “하지 마”, “앉자” 등 간단한 지시에 스스로 행동을 조절하며 따르는 모습도 자주 보입니다.
사회관계
교사에게 적극적으로 다가가 안기거나 손을 잡으며 정서 표현이 더욱 분명해졌고, 또래 친구가 울거나 웃을 때 감정적으로 반응하며 관심을 보입니다. 또래와 장난감을 주고받거나 흉내 내는 놀이에 참여하며, 함께 있는 상황을 즐기고 의도적으로 교류하려는 행동이 증가하였습니다. 정서 조절력도 점차 향상되어 또래와의 갈등 상황에서도 교사의 중재에 귀를 기울입니다.
예술경험
리듬에 맞춰 몸을 흔들거나 손을 위아래로 흔드는 등 음악에 대한 반응이 더욱 다양해졌습니다. 그림책을 스스로 넘기며 좋아하는 장면을 반복해서 찾고, 간단한 손유희나 동작 활동에 자발적으로 참여하는 모습이 관찰됩니다. 물감 찍기, 스티커 붙이기, 색칠하기 등 표현 활동에서 자신의 의도를 담아 반복적인 시도를 하며 즐거움을 표현합니다.
자연탐구
야외 활동 시 주변의 나무, 풀, 벌레 등 자연물에 대한 관심과 반응이 뚜렷해졌으며, 다양한 자연 요소에 손을 뻗어 만지거나 소리를 내보며 탐색하는 행동이 활발합니다. 교사가 “차가워요”, “바람 불어요”라고 설명하면 이에 맞는 표정이나 말소리로 반응하며, 촉감·소리·움직임 등 다양한 감각을 통해 자연환경을 이해하고 받아들이는 능력이 확장되고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 기본생활의 자립도, 정서 조절력, 표현 능력에서 눈에 띄는 성장을 보였으며, 또래 및 교사와의 상호작용에서도 안정감 있고 긍정적인 태도를 유지하고 있습니다. 신체 활동과 의사 표현이 점차 정교해지고 있어, 개별적 발달을 지지할 수 있는 풍부한 언어 자극과 다양한 경험 제공이 지속적으로 필요합니다.
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2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 준비가 시작되면 먼저 자리에 앉으려 하며, 숟가락을 들고 음식을 떠서 입에 넣는 동작이 더욱 능숙해졌습니다. 새로운 음식도 거부감 없이 맛보며, 스스로 먹고자 하는 의지와 자립심이 강하게 나타납니다. 낮잠 전에는 이불을 덮고 옆으로 돌아눕는 등 스스로 편안한 수면 자세를 찾고, 조용한 분위기에서 교사의 개입 없이도 쉽게 잠듭니다.
신체운동
걷기가 안정적으로 이루어지며, 빠른 걸음이나 방향 전환, 잠깐 멈추는 동작도 유연하게 실행됩니다. 계단 오르기, 낮은 장애물 넘기 등을 시도하면서 균형 감각이 발달하고 있으며, 두 손을 자유롭게 사용하여 장난감을 잡고 조작하는 데에도 익숙합니다. 대근육과 소근육 모두에서 협응 능력이 향상되고 있습니다.
의사소통
자주 사용하는 단어를 말하거나 교사의 말을 흉내 내며, 간단한 표현(예: “엄마”, “더”, “물”)을 상황에 맞게 사용하려는 모습이 늘었습니다. 자신의 의사를 언어와 몸짓을 함께 사용해 전달하며, 상황에 따른 말의 의미를 이해하고 반응하는 능력이 강화되고 있습니다. “하지 마”, “앉자” 등 간단한 지시에 스스로 행동을 조절하며 따르는 모습도 자주 보입니다.
사회관계
교사에게 적극적으로 다가가 안기거나 손을 잡으며 정서 표현이 더욱 분명해졌고, 또래 친구가 울거나 웃을 때 감정적으로 반응하며 관심을 보입니다. 또래와 장난감을 주고받거나 흉내 내는 놀이에 참여하며, 함께 있는 상황을 즐기고 의도적으로 교류하려는 행동이 증가하였습니다. 정서 조절력도 점차 향상되어 또래와의 갈등 상황에서도 교사의 중재에 귀를 기울입니다.
예술경험
리듬에 맞춰 몸을 흔들거나 손을 위아래로 흔드는 등 음악에 대한 반응이 더욱 다양해졌습니다. 그림책을 스스로 넘기며 좋아하는 장면을 반복해서 찾고, 간단한 손유희나 동작 활동에 자발적으로 참여하는 모습이 관찰됩니다. 물감 찍기, 스티커 붙이기, 색칠하기 등 표현 활동에서 자신의 의도를 담아 반복적인 시도를 하며 즐거움을 표현합니다.
자연탐구
야외 활동 시 주변의 나무, 풀, 벌레 등 자연물에 대한 관심과 반응이 뚜렷해졌으며, 다양한 자연 요소에 손을 뻗어 만지거나 소리를 내보며 탐색하는 행동이 활발합니다. 교사가 “차가워요”, “바람 불어요”라고 설명하면 이에 맞는 표정이나 말소리로 반응하며, 촉감·소리·움직임 등 다양한 감각을 통해 자연환경을 이해하고 받아들이는 능력이 확장되고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 기본생활의 자립도, 정서 조절력, 표현 능력에서 눈에 띄는 성장을 보였으며, 또래 및 교사와의 상호작용에서도 안정감 있고 긍정적인 태도를 유지하고 있습니다. 신체 활동과 의사 표현이 점차 정교해지고 있어, 개별적 발달을 지지할 수 있는 풍부한 언어 자극과 다양한 경험 제공이 지속적으로 필요합니다.
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