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  • 발달평가] 만 1세 1학기와 2학기 11명 영아발달평가

  • 영아발달평가 만 1세 1학기 2학기.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.11 / 25.07.11
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보고서설명
발달평가] 만 1세 1학기와 2학기 11명 영아발달평가

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간이 되면 스스로 자리에 앉고, 숟가락과 식기를 활용해 자신의 속도로 식사에 꾸준히 참여합니다. 음식을 고를 때 선호도가 뚜렷이 나타나며, 좋아하는 음식은 먼저 먹고, 새로운 음식도 거부 없이 시도해 보려는 태도를 보입니다. 수면 전에는 조용한 분위기에서 스스로 눕거나 이불을 당기며 잠자리에 드는 준비 행동이 안정적으로 정착되었습니다.
신체운동
걸음걸이가 안정되고 힘이 실려 있어 빠른 걸음, 계단 오르기, 낮은 곳 뛰어내리기 등 다양한 움직임을 시도합니다. 실외 활동 시 넓은 공간에서 자유롭게 움직이며 전신을 활용한 활동을 즐기고, 소근육을 활용한 조작 활동에서도 작은 장난감을 잡고 돌리거나 끼우는 등의 정밀한 손 조작 능력이 발달하였습니다.
의사소통
간단한 요구나 감정을 단어와 짧은 문장으로 표현하고, 상대의 말에 즉각적으로 반응합니다. “이거 뭐야?”, “나도 해”, “안 해” 등의 표현을 상황에 맞게 사용하는 등 자기표현의 정확성과 의사소통 의지가 높아졌습니다. 또래나 교사의 말소리를 흉내 내며 말하기 놀이를 반복하거나, 이야기 중 기억에 남은 단어를 따라 말하기도 합니다.
사회관계
놀이 중 또래와 마주치면 미소를 보이며 관심을 표현하고, 장난감을 함께 사용하거나 나누는 행동이 자주 관찰됩니다. 간혹 갈등이 발생할 경우에도 교사의 개입으로 빠르게 감정을 정리하며, 다시 놀이로 복귀하는 회복력도 발달하고 있습니다. 교사에게는 자주 다가가 손을 잡거나 안기며, 눈을 마주치고 웃는 등의 정서적 교감이 안정적으로 이루어지고 있습니다.
예술경험
음악이 들리면 고개를 끄덕이거나 손을 흔드는 등 리듬에 맞춘 반응이 즉각 나타나고, 익숙한 동요는 처음부터 끝까지 따라 부르려는 모습도 보입니다. 색칠 활동이나 스티커 붙이기 등에서 도구를 자유롭게 사용하며 표현하려는 의지가 뚜렷합니다. 그림책을 넘기며 등장인물의 표정을 따라 하거나, 장면에 반응하며 소리를 내는 등 몰입하는 태도를 보입니다.
자연탐구
야외 활동 중 나무, 풀, 물웅덩이, 벌레 등 다양한 자연 요소에 관심을 보이며 가리키거나 손으로 만져보며 탐색하는 태도가 활발합니다. 환경의 변화에 민감하게 반응하며 “비 온다”, “바람 불어” 등의 표현을 하기도 하고, 주위 사물의 특징을 관찰하며 흉내내거나 말소리로 반응을 보이기도 합니다. 탐색 후 교사와의 상호작용으로 자연에 대한 이해를 넓혀갑니다.
종합의견
2학기 동안 일상생활에서의 독립성, 언어 표현의 명확성, 사회적 상호작용의 적극성이 고르게 향상되었습니다. 감각적 탐색 활동과 자기표현에 즐겁게 참여하며, 신체 조절력과 정서적 안정감이 함께 발달하고 있습니다. 앞으로도 풍부한 어휘 자극과 다양한 신체·사회적 경험을 통해 표현력과 자율성을 더욱 발전시킬 수 있도록 환경적 지원이 필요합니다.
본문일부/목차

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만1세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간이 되면 스스로 자리에 앉고, 숟가락과 식기를 활용해 자신의 속도로 식사에 꾸준히 참여합니다. 음식을 고를 때 선호도가 뚜렷이 나타나며, 좋아하는 음식은 먼저 먹고, 새로운 음식도 거부 없이 시도해 보려는 태도를 보입니다. 수면 전에는 조용한 분위기에서 스스로 눕거나 이불을 당기며 잠자리에 드는 준비 행동이 안정적으로 정착되었습니다.
신체운동
걸음걸이가 안정되고 힘이 실려 있어 빠른 걸음, 계단 오르기, 낮은 곳 뛰어내리기 등 다양한 움직임을 시도합니다. 실외 활동 시 넓은 공간에서 자유롭게 움직이며 전신을 활용한 활동을 즐기고, 소근육을 활용한 조작 활동에서도 작은 장난감을 잡고 돌리거나 끼우는 등의 정밀한 손 조작 능력이 발달하였습니다.
의사소통
간단한 요구나 감정을 단어와 짧은 문장으로 표현하고, 상대의 말에 즉각적으로 반응합니다. “이거 뭐야?”, “나도 해”, “안 해” 등의 표현을 상황에 맞게 사용하는 등 자기표현의 정확성과 의사소통 의지가 높아졌습니다. 또래나 교사의 말소리를 흉내 내며 말하기 놀이를 반복하거나, 이야기 중 기억에 남은 단어를 따라 말하기도 합니다.
사회관계
놀이 중 또래와 마주치면 미소를 보이며 관심을 표현하고, 장난감을 함께 사용하거나 나누는 행동이 자주 관찰됩니다. 간혹 갈등이 발생할 경우에도 교사의 개입으로 빠르게 감정을 정리하며, 다시 놀이로 복귀하는 회복력도 발달하고 있습니다. 교사에게는 자주 다가가 손을 잡거나 안기며, 눈을 마주치고 웃는 등의 정서적 교감이 안정적으로 이루어지고 있습니다.
예술경험
음악이 들리면 고개를 끄덕이거나 손을 흔드는 등 리듬에 맞춘 반응이 즉각 나타나고, 익숙한 동요는 처음부터 끝까지 따라 부르려는 모습도 보입니다. 색칠 활동이나 스티커 붙이기 등에서 도구를 자유롭게 사용하며 표현하려는 의지가 뚜렷합니다. 그림책을 넘기며 등장인물의 표정을 따라 하거나, 장면에 반응하며 소리를 내는 등 몰입하는 태도를 보입니다.
자연탐구
야외 활동 중 나무, 풀, 물웅덩이, 벌레 등 다양한 자연 요소에 관심을 보이며 가리키거나 손으로 만져보며 탐색하는 태도가 활발합니다. 환경의 변화에 민감하게 반응하며 “비 온다”, “바람 불어” 등의 표현을 하기도 하고, 주위 사물의 특징을 관찰하며 흉내내거나 말소리로 반응을 보이기도 합니다. 탐색 후 교사와의 상호작용으로 자연에 대한 이해를 넓혀갑니다.
종합의견
2학기 동안 일상생활에서의 독립성, 언어 표현의 명확성, 사회적 상호작용의 적극성이 고르게 향상되었습니다. 감각적 탐색 활동과 자기표현에 즐겁게 참여하며, 신체 조절력과 정서적 안정감이 함께 발달하고 있습니다. 앞으로도 풍부한 어휘 자극과 다양한 신체·사회적 경험을 통해 표현력과 자율성을 더욱 발전시킬 수 있도록 환경적 지원이 필요합니다.
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