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  • 발달평가] 만 0세 1학기 와 2학기 8명 영아 발달평가 -종합의견

  • 영아발달평가 만 0세 1학기 2학기.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.11 / 25.07.11
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보고서설명
발달평가] 만 0세 1학기 와 2학기 8명 영아 발달평가 -종합의견

2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에 스스로 숟가락을 들고 입으로 가져가려는 시도가 활발하며, 음식이 흘러도 멈추지 않고 먹는 활동을 계속 이어갑니다. 교사가 준비 동작을 시작하면 스스로 자리에 앉으려는 행동도 나타납니다. 낮잠 전에는 이불 위에 눕고 몸을 이완하는 시간이 점점 짧아지고, 교사의 개입 없이도 편안하게 잠들 수 있는 능력이 향상되고 있습니다.
신체운동
가구를 붙잡고 일어나는 동작이 능숙해졌으며, 두 손을 이용하여 균형을 잡으며 주변을 살펴보는 시간이 늘고 있습니다. 장난감을 잡기 위해 방향을 바꾸거나 몸을 숙였다가 일어나는 등의 움직임이 자유로우며, 공간 내에서의 신체 사용이 유연하게 이루어지고 있습니다. 손 조작 활동도 정교해져 여러 물체를 반복적으로 넣고 빼는 놀이에 몰입합니다.
의사소통
교사의 말이나 주변 소리에 즉각 반응하며, 자주 듣는 단어를 들었을 때는 행동이나 표정으로 이해하고 있다는 반응을 보입니다. 말소리를 따라하려는 시도에서 입술 움직임이 활발해졌고, 옹알이 중 감탄사나 감정이 담긴 소리가 자주 나타납니다. 자신의 감정과 욕구를 다양한 방식으로 표현하려는 의도성이 뚜렷해졌습니다.
사회관계
익숙한 교사에게 손을 내밀거나 안기며 애정 표현을 자발적으로 하고, 또래와는 장난감을 함께 만지거나 옆에 앉아 놀이하는 시간이 자연스럽게 늘고 있습니다. 또래의 행동을 관찰한 뒤 모방하거나, 웃는 얼굴을 보고 따라 웃는 반응이 관찰되며, 사회적 흥미와 정서 교류가 보다 풍부해지고 있습니다.
예술경험
음악이 들리면 고개를 돌리고 집중하며, 반복되는 리듬에 몸을 좌우로 흔드는 등 소리에 대한 반응과 리듬감이 발달하고 있습니다. 간단한 동작을 교사와 함께 반복하며 따라 하려는 시도도 관찰됩니다. 촉감 재료나 색깔이 뚜렷한 재료에 손을 뻗고 문지르며 탐색하는 등 감각 자극에 몰입하는 시간이 늘었습니다.
자연탐구
바람에 흔들리는 커튼, 햇살에 반짝이는 물체 등 주변 환경의 변화에 민감하게 반응하며, 손을 뻗어 직접 확인하려는 태도가 자주 나타납니다. 자연물을 손으로 잡고 비비거나 소리를 내며 관찰하는 모습이 자주 보이고, 교사가 “차가워”, “부드러워”와 같은 말로 설명할 때 눈을 마주치고 소리로 반응합니다. 감각적 탐색과 교사 상호작용의 통합적 반응이 활발히 이루어지고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 신체 움직임과 감각 탐색이 더욱 활발해졌으며, 정서 표현과 의사소통 능력 또한 점차 구체화되고 있습니다. 또래 및 교사와의 관계에서도 긍정적인 반응을 자주 보이며, 자기주도적인 탐색이 점점 확장되고 있습니다. 일상 속에서의 예측 가능한 환경과 반복적 상호작용을 통해 안정된 발달을 이어갈 수 있도록 지원이 필요합니다.
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2학기 영아 발달평가
담임
원장


영아명
000
생년월일
년 월 일 (만0세)
영 역
발 달 상 황
기본생활
식사 시간에 스스로 숟가락을 들고 입으로 가져가려는 시도가 활발하며, 음식이 흘러도 멈추지 않고 먹는 활동을 계속 이어갑니다. 교사가 준비 동작을 시작하면 스스로 자리에 앉으려는 행동도 나타납니다. 낮잠 전에는 이불 위에 눕고 몸을 이완하는 시간이 점점 짧아지고, 교사의 개입 없이도 편안하게 잠들 수 있는 능력이 향상되고 있습니다.
신체운동
가구를 붙잡고 일어나는 동작이 능숙해졌으며, 두 손을 이용하여 균형을 잡으며 주변을 살펴보는 시간이 늘고 있습니다. 장난감을 잡기 위해 방향을 바꾸거나 몸을 숙였다가 일어나는 등의 움직임이 자유로우며, 공간 내에서의 신체 사용이 유연하게 이루어지고 있습니다. 손 조작 활동도 정교해져 여러 물체를 반복적으로 넣고 빼는 놀이에 몰입합니다.
의사소통
교사의 말이나 주변 소리에 즉각 반응하며, 자주 듣는 단어를 들었을 때는 행동이나 표정으로 이해하고 있다는 반응을 보입니다. 말소리를 따라하려는 시도에서 입술 움직임이 활발해졌고, 옹알이 중 감탄사나 감정이 담긴 소리가 자주 나타납니다. 자신의 감정과 욕구를 다양한 방식으로 표현하려는 의도성이 뚜렷해졌습니다.
사회관계
익숙한 교사에게 손을 내밀거나 안기며 애정 표현을 자발적으로 하고, 또래와는 장난감을 함께 만지거나 옆에 앉아 놀이하는 시간이 자연스럽게 늘고 있습니다. 또래의 행동을 관찰한 뒤 모방하거나, 웃는 얼굴을 보고 따라 웃는 반응이 관찰되며, 사회적 흥미와 정서 교류가 보다 풍부해지고 있습니다.
예술경험
음악이 들리면 고개를 돌리고 집중하며, 반복되는 리듬에 몸을 좌우로 흔드는 등 소리에 대한 반응과 리듬감이 발달하고 있습니다. 간단한 동작을 교사와 함께 반복하며 따라 하려는 시도도 관찰됩니다. 촉감 재료나 색깔이 뚜렷한 재료에 손을 뻗고 문지르며 탐색하는 등 감각 자극에 몰입하는 시간이 늘었습니다.
자연탐구
바람에 흔들리는 커튼, 햇살에 반짝이는 물체 등 주변 환경의 변화에 민감하게 반응하며, 손을 뻗어 직접 확인하려는 태도가 자주 나타납니다. 자연물을 손으로 잡고 비비거나 소리를 내며 관찰하는 모습이 자주 보이고, 교사가 “차가워”, “부드러워”와 같은 말로 설명할 때 눈을 마주치고 소리로 반응합니다. 감각적 탐색과 교사 상호작용의 통합적 반응이 활발히 이루어지고 있습니다.
종합의견
2학기 동안 신체 움직임과 감각 탐색이 더욱 활발해졌으며, 정서 표현과 의사소통 능력 또한 점차 구체화되고 있습니다. 또래 및 교사와의 관계에서도 긍정적인 반응을 자주 보이며, 자기주도적인 탐색이 점점 확장되고 있습니다. 일상 속에서의 예측 가능한 환경과 반복적 상호작용을 통해 안정된 발달을 이어갈 수 있도록 지원이 필요합니다.
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