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  • 상담일지> 1년 상담일지- 만 0세 7명 1학기+2학기 부모상담일지+향후 계획

  • 만 0세 7명 1학기와 2학기 부모.hwp
  • 등록인 sk0815
  • 등록/수정일 25.07.07 / 25.07.07
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상담일지> 1년 상담일지- 만 0세 7명 1학기+2학기 부모상담일지
영역별로 교사와 부모의 대화 형식으로 구성하고, 마지막에는 상담 결과와 향후 계획을 요약하였습니다
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 0세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

교사: ○○이는 아침 등원 시 낯설어하기보다는 익숙한 환경에서 빠르게 안정을 찾는 편입니다. 식사 시간에도 잘 앉아 있고, 이유식도 남김 없이 먹고 있어요.
부모: 집에서도 먹는 건 걱정이 없어요. 요즘 아침 기상 시간이 일정해지고 있어요. 어린이집에서의 하루 루틴이 도움이 되는 것 같아요.
교사: 네, 일과가 규칙적으로 유지되어 생활습관도 안정되고 있습니다.
신체운동
교사: 두 손을 이용한 놀이가 활발하고, 앉아 있는 시간이 점차 늘어나며 상체를 지탱하는 힘이 안정적으로 생기고 있어요.
부모: 요즘 엎드린 채로 한 손으로 장난감을 만지기도 해요. 중심을 잘 잡는 것 같아요.
교사: 네, 근력과 균형 능력이 점차 발달하고 있어서 다양한 자세로 놀이할 수 있도록 지원하고 있습니다.
의사소통
교사: 교사가 이름을 부르면 고개를 돌려 쳐다보거나, 말소리를 따라하려는 듯한 입모양을 보이는 등 반응이 섬세해졌습니다.
부모: 이름 부르면 쳐다보는 게 똑똑하다고 느껴졌어요. 말도 곧 시작할 것 같아요.
교사: 그런 반응이 언어 이해의 기초가 되며, 의사소통의 시작 단계로 긍정적인 모습이에요.
사회관계
교사: ○○이는 주변 사람들에게 관심을 많이 보여요. 특히 교사 얼굴을 응시하거나 눈을 맞추는 시간이 길고, 교사의 표정에 따라 감정 반응도 다양하게 나타납니다.
부모: 낯을 좀 가리는 성향인데요, 어린이집에서는 그런 반응이 없나요?
교사: 처음엔 조심스러워했지만 반복적인 상호작용 속에서 서서히 반응이 부드러워졌어요. 신뢰 형성이 잘 이루어지고 있다고 볼 수 있습니다.
예술경험
교사: 종이 찢기, 손도장 찍기 같은 활동에 적극적으로 참여하며 손의 움직임과 감각 반응을 탐색하고 있어요. 밝은 색상의 교구나 조명이 들어오는 소품에도 큰 관심을 보입니다.
부모: 손바닥에 뭔가 묻는 걸 처음엔 싫어했는데 요즘은 잘 만져요. 발자국 놀이도 좋아해요.
교사: 감각에 대한 적응이 빨라지고 있다는 뜻이에요. 다양한 재료를 활용한 활동도 이어가겠습니다.
자연탐구
교사: 장난감이나 사물에 손을 뻗어 다가가거나 잡으려고 하는 의도가 분명해졌습니다. 특히 누르면 소리가 나는 장난감을 반복해서 누르며 결과를 관찰하는 모습이 자주 보입니다.
부모: 자꾸 같은 장난감만 가지고 놀아서 걱정했는데, 그게 의미 있는 행동이었군요.
교사: 네, 반복은 탐색과 실험의 일환입니다. 자연탐구 능력이 서서히 자라나고 있다고 보셔도 좋습니다.
상담결과
기본적인 생활 루틴과 식사 습관이 안정적으로 자리 잡고 있으며, 가정과 기관 모두에서 생활 리듬이 일치하고 신체 조절 능력과 감각 자극에 대한 반응이 활발하며 사회적 상호작용에 대한 관심과 감정 표현이 풍부하게 드러난다. 언어 및 탐색 행동은 적절한 자극과 반응을 통해 점차 확장되고 있다.
향후계획
생활 루틴 유지: 일정한 일과 속에서 규칙적인 식사·수면 습관 유지
신체발달 지원: 다양한 자세 전환과 움직임을 격려하는 활동 지속
의사소통 유도: 이름 부르기, 간단한 단어 반복을 통해 상호 반응 촉진
감각 경험 확장: 다양한 촉감과 소리 중심의 예술 및 탐색 활동 강화
정서적 교류 증진: 교사와의 안정적인 관계 유지 및 또래 간 반응 관찰 지속
본문일부/목차
1학기 학부모 상담 일지
담임
원장


상담 일자
20 년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
00반 /000
생년월일
년 월 일 (만 0세)
상담참여자
000 (부 / 모)
상담방법
방문 / 전화

상담내용
상


담


내


용
기본생활

교사: ○○이는 아침 등원 시 낯설어하기보다는 익숙한 환경에서 빠르게 안정을 찾는 편입니다. 식사 시간에도 잘 앉아 있고, 이유식도 남김 없이 먹고 있어요.
부모: 집에서도 먹는 건 걱정이 없어요. 요즘 아침 기상 시간이 일정해지고 있어요. 어린이집에서의 하루 루틴이 도움이 되는 것 같아요.
교사: 네, 일과가 규칙적으로 유지되어 생활습관도 안정되고 있습니다.
신체운동
교사: 두 손을 이용한 놀이가 활발하고, 앉아 있는 시간이 점차 늘어나며 상체를 지탱하는 힘이 안정적으로 생기고 있어요.
부모: 요즘 엎드린 채로 한 손으로 장난감을 만지기도 해요. 중심을 잘 잡는 것 같아요.
교사: 네, 근력과 균형 능력이 점차 발달하고 있어서 다양한 자세로 놀이할 수 있도록 지원하고 있습니다.
의사소통
교사: 교사가 이름을 부르면 고개를 돌려 쳐다보거나, 말소리를 따라하려는 듯한 입모양을 보이는 등 반응이 섬세해졌습니다.
부모: 이름 부르면 쳐다보는 게 똑똑하다고 느껴졌어요. 말도 곧 시작할 것 같아요.
교사: 그런 반응이 언어 이해의 기초가 되며, 의사소통의 시작 단계로 긍정적인 모습이에요.
사회관계
교사: ○○이는 주변 사람들에게 관심을 많이 보여요. 특히 교사 얼굴을 응시하거나 눈을 맞추는 시간이 길고, 교사의 표정에 따라 감정 반응도 다양하게 나타납니다.
부모: 낯을 좀 가리는 성향인데요, 어린이집에서는 그런 반응이 없나요?
교사: 처음엔 조심스러워했지만 반복적인 상호작용 속에서 서서히 반응이 부드러워졌어요. 신뢰 형성이 잘 이루어지고 있다고 볼 수 있습니다.
예술경험
교사: 종이 찢기, 손도장 찍기 같은 활동에 적극적으로 참여하며 손의 움직임과 감각 반응을 탐색하고 있어요. 밝은 색상의 교구나 조명이 들어오는 소품에도 큰 관심을 보입니다.
부모: 손바닥에 뭔가 묻는 걸 처음엔 싫어했는데 요즘은 잘 만져요. 발자국 놀이도 좋아해요.
교사: 감각에 대한 적응이 빨라지고 있다는 뜻이에요. 다양한 재료를 활용한 활동도 이어가겠습니다.
자연탐구
교사: 장난감이나 사물에 손을 뻗어 다가가거나 잡으려고 하는 의도가 분명해졌습니다. 특히 누르면 소리가 나는 장난감을 반복해서 누르며 결과를 관찰하는 모습이 자주 보입니다.
부모: 자꾸 같은 장난감만 가지고 놀아서 걱정했는데, 그게 의미 있는 행동이었군요.
교사: 네, 반복은 탐색과 실험의 일환입니다. 자연탐구 능력이 서서히 자라나고 있다고 보셔도 좋습니다.
상담결과
기본적인 생활 루틴과 식사 습관이 안정적으로 자리 잡고 있으며, 가정과 기관 모두에서 생활 리듬이 일치하고 신체 조절 능력과 감각 자극에 대한 반응이 활발하며 사회적 상호작용에 대한 관심과 감정 표현이 풍부하게 드러난다. 언어 및 탐색 행동은 적절한 자극과 반응을 통해 점차 확장되고 있다.
향후계획
생활 루틴 유지: 일정한 일과 속에서 규칙적인 식사·수면 습관 유지
신체발달 지원: 다양한 자세 전환과 움직임을 격려하는 활동 지속
의사소통 유도: 이름 부르기, 간단한 단어 반복을 통해 상호 반응 촉진
감각 경험 확장: 다양한 촉감과 소리 중심의 예술 및 탐색 활동 강화
정서적 교류 증진: 교사와의 안정적인 관계 유지 및 또래 간 반응 관찰 지속
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